谈心理学对中学语文的影响.docVIP

精品论文 参考文献 谈心理学对中学语文的影响 ◆ 王文新　湖北省襄阳市南漳县职教中心　441500 摘　要：语文学科，应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育，正如列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。” 关键词：心理学　语文　融合 在这里，笔者将重点阐述心理教育中的情感教育与语文学科相互渗透的模式，试图通过语文学习，使学生在对社会的思想和道德标准认识的过程中，产生包括感知、情绪、意志等因素。正是这些因素，会使学生产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，从而形成个人良好的个性心理品质。 一、满足学生需要。 在教学过程中要重视学生的基本需要。马斯洛将人类的需要由低到高概括为五个层次，最低也是最基本层是人的生理需要，第二层是安全需要，第三层是爱与归属需要，最高一层是人的尊重需要和自我实现需要。他同时指出，这一需求理论具有顺序性，即只有较低层次的需要得到了满足，才会激起更高层次的需要。我们在语文教学中一直在提倡高层次的精神需要，如强调个人对社会和对他人的价值、个人对社会的奉献精神等等，然而，这并不意味着要压抑较低层次的需要、否定合理的个人利益，因此，在语文教学中如果教师不理会或者忽视了学生合理的低层次需要，甚至把学生对合理利益的追求与教育对立起来，不但不能提高学生的政治素质、文化水平和思想道德修养，甚至会导致与教育教学目的的背离。基于此，在语文教学过程中，教师首先要充分尊重、肯定并满足学生对合理的基本需要的追求，关心学生的身体、生活以及思想方面的状况,尊重学生通过合理途径（如靠自己的双手劳动、智力付出等）获得物质利益。只有这样才能够与学生真正地实现互动，并赢得学生的尊重与认可,从而充分体现人本主义的教育理念和情怀。与此同时，教师必须明确教育的根本宗旨，教育的目的在于促进学生潜能的完善与发展，因此，必须满足学生的合理需要。教师要通过正确的方式方法进行教育和引导，使学生认识到自己的合理需要以及如何实现的途径，最终使学生获得满足自己各种需要的能力，为自我的实现奠定基础，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。 二、增强教师的交往动机。 动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。交往动机指人们愿意与其他人进行交往、建立友谊关系需要的心理倾向。 “学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果，这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。交往动机的增强、交往能力的提高，对心理健康发展和适应当代社会是十分有利的。 三、在语文教学中认识到心理学的重要性，渗透着进行心理教育。 中学心理教育是根据中学生生理、心理发育特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。首先，心理教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目的是培养全面发展的人，全面发展包括身心两方面都要健康发展。当前中学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理教育占有重要地位。其次，现在人们逐渐达成了这样一种共识，健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态、健全的社会适应能力。当教师、学校乃至整个社会都逐渐形成了这样一种新的健康观念时，就迫切需要在中学开展心理教育。最后，中学生越来越多的心理问题，如妒忌、自卑、任性、孤僻、逆反心理及至犯罪、自杀等，也迫切要求开展学校心理教育。 四、以学生为中心，强调学生的主体地位。 人本主义心理学家认为，学生是一个具有学习潜能的自我实现者，而不是一个只受到教师支配的被动接受者，因此，教育机构及教育工作者必须充分尊重学生，将学生看作学习的主体。人本主义心理学家罗杰斯在自己的著作中有关于语文课程的论述，大概有以下几个方面：1.教师是学生学习、发展的促进者；2.鼓励学生独立地或者跟其他学生协作制定学习计划；3.营造真诚、和谐、关怀和理解的学习氛围与环境；4.课堂时间和上课形式的自由；5.异质分组；6.着眼于学习过程。作为语文教师，必须对学生真诚地尊重与关怀，既不放过每一个细节，同时又要高屋建瓴、统筹把握全局，在课堂上充分调动每个学生的积极性；设置问题要注意发散思维，不搞所谓的标准答案与统一答案，尽可能发挥学生的想象力与创造力；注意小组学习的推动作用，多尝试小组探究式教学，培养学生的协作力与自主解决问题的能力；对于整个教学过程要有一个详细计划，每个环节做到心中有