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精品论文 参考文献 谈情感教学在幼儿园语言活动中的运用 江苏省张家港市三兴幼儿园（215624）沈建香 一位教育专家曾经说过：情感教学是推进教学过程最优化的最强盛的驱动力。的确，离开了情感，一切教育都无从谈起，当年陶先生所提倡的“乡村教育”是这样，今天我们所呼唤的“以人为本”的教育也是如此。在语言活动中，如果只考虑幼儿的认知因素，而不去关注幼儿的情感因素，难免会造成“学而无乐”的结果。只有关注幼儿的认知和情感的结合，知情互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。情感是推动师幼双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，那么如何在幼儿园的语言活动中进行情感教育呢？ 1 语言环境巧创设 夸美纽斯认为：一种愉快的心情，就是一半的健康，精神快乐是人的生命的源泉。对于幼儿来说，发展需要环境，环境是重要的教育资源，应追随教学需要不断更新，以丰富的刺激诱发幼儿快乐学习的情绪，让它对置身其中的人产生潜移默化的作用。为幼儿创设一个轻松愉快的语言环境，有利于幼儿形成良好的情感体验。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以，教师应从幼儿的角度出发，创设一个让幼儿真正喜欢的环境，比如：新奇的环境、自然的环境、可操作的环境等，在自己喜欢的环境中，幼儿的兴趣与参与性就会得到提高，成为环境中最为活跃的因素，在满足幼儿身体发育需要的同时，实现了情感发展的需求。比如小班幼儿刚入园，对老师和幼儿园还有排斥心理，考虑到花园宝宝是幼儿喜爱的玩偶形象，每天早晨，我总会手执花园宝宝的玩偶站在门口迎接，用花园宝宝的口吻和孩子问好“times;times;，你早，你早！”可爱的花园宝宝，充满童趣的口吻一下子就拉近了孩子和我的距离。时间一长，幼儿眼前看到的是一张张灿烂的笑脸，耳边传来的是一声声悦耳的问早，感受的是一份份浓郁的快乐，这种美好的情感无不感染着每一个人的心田，增进了彼此间的感情。 2 导入语言随兴趣 导入，是一节好课的关键，“入境动情”的导入能一下子抓住幼儿的视线，把幼儿的注意力吸引到教学内容中来，使幼儿的情感和作品的情感相互交融，产生浓郁的情感体验。 导入部分可以根据作品中的具体形象，或结合幼儿的生活体验加以联想和想象，或者根据教师自己的生活经验、生活知识来补充作品的形象，以优美的语言、抑扬顿挫的声音，富有激情的语调，唤起幼儿丰富的情感。比如在设计大班语言活动《好心情》的导入时，我设计了这样的导语：“当你和好朋友一起玩的时候心情怎么样？当好朋友都远离你、当你一个人孤零零的时候心情又会怎么样呢？”孩子就能马上联想到自己的生活经验，为接下来的活动作了很好的铺垫，使幼儿在教师的真情引导下，受到感染，学会用心去感受周围的世界，学会关心他人的心情，站在他人的角度去考虑问题，这不仅是同伴间的一种友谊的需要，也是一种爱心的呼唤。正所谓“一石激起千层浪”，引起了幼儿的共鸣，熏陶感染，潜移默化。 3 教学内容精选择 苏霍姆林斯基曾说：我一千次的确信，没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。选择一些符合幼儿兴趣的内容，使幼儿好学，乐学，是实施情感教育的主要方法之一。很多的幼儿故事、诗歌，都包含着丰富的情感因素，由于故事教育符合幼儿的年龄特点和兴趣，特别适合于激发幼儿乐学的情感，它既是教育的内容，又是情感教学的手段和方法。教学内容要丰富多彩，张弛交替，达到快乐学习的目的。“情”是文章内在的，固有的，贵在咀嚼文字，深有领悟，教师只有自己动情才能感染幼儿。我们老师在选择教学内容的时候要仔细的钻研教材，深入的理解语言文字所传递出来的情和意，选择一些包含着丰富情感的作品，这样有利于激发幼儿美好的情感，激起情感的共鸣，体验到作品的情趣美、语言美等，给孩子以美的引导。 4 教学方法情贯穿 在教学活动中，应该把握幼儿的兴趣点，以情激情，以境引路，以趣导航，顺其童心，投其所好，使情感教育自然的渗透到语言教学中。如大班语言《送你一把伞》，这是一个温馨的故事，在教学中，通过形象的感染，丰富的故事朗读，师幼合作，把故事传递出的助人为乐的情感和幼儿被激活的情感融合在一起，在情感共鸣的波涛中，幼儿学到了知识，增强了能力，也受到了教育。我把握幼儿所关注的对象，那就是下雨给大象带来的不便，小动物们怎样给大象带来快乐的。在活动过程中，我配上优美和谐的背景音乐，为作品中的动人情节起了一个很好的烘托作用，为幼儿倾听欣赏作品创造了一个良好的氛围，通过讲一讲，听一听，演一演等各种形式，让幼儿感受到大象在不同时期所表现出来的快乐，不仅加深了幼儿对故事的理解，也悟出了一个道理：帮助别人和得到帮助都是一件很快乐的事，快乐是能分享的，一份快乐