谈小学体育课的教学艺术.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学体育课的教学艺术 〔摘 要〕小学体育教学与其它科目教学一样， 也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但小孩子爱玩好动是他们的天性，在小学时期的学生， 兴趣广泛， 好奇心强， 常常以直接兴趣为动力， 从学生的兴趣特点出发， 采取灵活多样的形式寓教于玩， 这样既能增强学生参加体育活动的兴趣， 又能在娱乐游戏中体现体育教学方法， 达到体育教学目的。 〔关键词〕教学艺术 课堂教学 小学体育 1 教学中的语言 当代著名教育家苏霍姆林斯基说过。“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率” 。准确、 鲜明、 生动、形象的教学语言能激发学生的求知欲。首先， 教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力儿童化的语言， 激发学生对所学知识的好奇兴趣， 从而全身心投入， 积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学 《兔子跳》， 要抓住模仿兔子形象、 特征、 动作， 用充满情感的语言，再加上逼真的动作示范，似乎老师的示范动作在学生眼里成为了 “小兔子” 。其次，教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、 理解每一个动作， 帮助学生凭借想象走进老师示范动作， 如教学 《前滚翻》， 通过老师的语言引导学生联想和想象： 把自己的躯干想象成是一个球， 想变成一个球， 就要团身抱膝滚动。通过想象， 学生加深了对语言的理解， 领会了动作。 2 教学中的方法 2.1 情境教学法。情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的学生,活泼好动， 注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后， 不仅达到了寓教于乐的目的， 还优化了课堂教学， 提高了效率。例如： 在教 《跳跃》 这一课时， 将其设计成到 “森林公园” 游玩这一情境， 在 “森林公园” 里贴上一些小动物图片， 并为同学们准备好动物头饰， 将垫子形容成小河， 在 “河” 面上画上小鱼， 这样的场地布置， 吸引了学生的注意力。在练习时， 根据 “游玩” 这一情境， 让学生在 “玩” 中体验到练习的快乐， 掌握了运动技能。 2.2 分组教学法。为了满足好奇的心理需求和学习的实际需要， 提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下分组形式： 一是自由结合的分组。在教学中， 改变过去一般按男女学生高矮分四组形式， 让学生自由组合成八个人一小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、 和谐、 团结互助的课堂气氛， 增强小组的凝聚力和奋斗目标， 有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。 在教学中， 根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、 技能掌握的程度， 调节各小组人员的组合， 为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生， 在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。 2.3 多媒体教学法。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点， 这对于集中学生的注意力， 营造气氛， 激发学生学习兴趣具有独特的效果。如小学三年级体育教材中 《篮球》 的第一次教学， 怎样才能吸引学生？找一盘有关我国篮球明星姚明在NBA 篮球场上的录像带，在课前先给学生放映展示， 同学们看到姚明打球技术高超， 不禁摩拳擦掌， 情绪兴奋， 禁不住赞叹起来， 再配上姚明的扣篮动作，使学生产生了好奇心， 吸引了学生的注意力， 激发了学生对学习 《篮球》 的兴趣。 3 教学中的兴趣培养 小学体育教学中以轻松愉快的游戏， 舞蹈， 徒手操等， 形成群体活动的环境。在活动中可让他们担任一定的游戏角色， 促使他们通过自己的努力， 完成集体对自己所承担的角色的期望， 而得到同伴的喝彩和教师的表扬， 从而得到自我肯定和确认， 让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式， 内容丰富， 趣味性强， 又可以全面发展学生的身体素质， 是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。可把游戏贯穿于体育的始终， 渗透在课堂的各个环节、 基本技能， 完成教学任务。如： “运球接力” 、 “看谁传得快” 等等，让孩子们从兴趣出发， 培养特长生。集体荣誉是一种团体精神， 团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组， 给予一定难度的活动， 如 “冲过火力网” ， 对取胜的小组给予表扬， 以后又多次分组， 打乱学生的组合， 使多数学生都有取胜的机会。 4 教学后的评价 在体育课教学过程中， 每一位教师也经常使用这两个字—— —“好” 、 “坏” 来片面的评价每一个学生。新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革??《新课程标准》中指出： 全面实施评价机制， 应该注重