谈提高九年级学生数学课堂的学习积极性.docVIP

精品论文 参考文献 谈提高九年级学生数学课堂的学习积极性 广西大学附属中学 黄枚青 在当前的九年级数学课堂教学中，很多学生处于被动接受、边听边赶作业的疲惫听课状态；本文作者试图寻找课堂教学中提高学生学习积极性的方法与途径，让学生和教师能在轻松愉快的环境下学习与工作，让学生和教师既享受教与学的乐趣，同时能让学生在中考中考取好成绩。 一、 九年级学生的现状和原因 现在已进入数学第二轮总复习阶段，复习的容量和强度逐步在加大，但是在教学过程中总感觉进入九年级后，学生的课堂学习积极性明显下降。课堂上抬头听老师讲课的学生人数由原来只有个别不听变成只有三分之二的同学在听，其他同学在埋头干别的事情，要么在赶作业，要么在自己研究别的题目。这让数学老师们很是焦急和困惑，明明已经到非常关键的阶段，为什么学生还不用好每一节数学课呢？经过学生问卷调查，得出以下原因： 1、 数学课堂太枯燥无味。进入第一轮复习以后，所有的新课已经上完，学生对老师所复习的内容不再有新鲜感，加上复习课本来就很枯燥无味，因此多数学生会选择沉默。 2、 学生的作业量太大。进入九年级各科的作业量都很大，白天安排的课程又很满，很多学生（包括学习能力很强的孩子）都没办法完成作业，因此不少孩子会选择在课堂上见缝插针，边听课边赶作业，当然也就没有深入参与老师的数学课堂。 3、 教师的教学方式不能吸引学生的积极性。本来复习课就很枯燥，如果教师再不改变教学方式来调动学生的课堂学习积极性，那就更加难让学生主动参与到课堂中来了。 4、 数学课堂的评价方式不能调动学生的积极性。 5、 部分学生对教师本人有抵触情绪。尤其是班主任为数学老师，如果在日常工作中，没有处理好与学生的关系，没有做通学生的思想工作，那么学生会很容易将情绪带进数学课堂。 6、 部分基础薄弱的学生对数学学习失去信心。有不少学生在初一初二时由于贪玩等各种原因没有好好学习，因此有很多功课落下，当然学习成绩也不好，按道理进入复习阶段是一个查漏补缺的最佳时间，但由于没有引起教师的足够关注和鼓励，这些孩子没能找回学好数学的信心。 二、 提升教师个人魅力和建立良好师生关系是关键 教师如果想让学生喜欢和接纳自己，就应该从以下几个方面提升自身的人格魅力和建立良好师生关系。 1、 努力提高自身的教学专业能力。尤其是教龄很短的教师，应该始终给学生树立正面的形象，让学生感受到你是一名勤奋、追求上进的老师，这样学生会在心里暗暗敬佩你。 2、 学生总是喜欢诙谐幽默的老师。适当的诙谐幽默是课堂教学的必要佐料，让学生感受到课堂的有滋有味，这更是学生喜欢老师的催化剂。教师平时应该注意学习和积累，多关注一些热门话题，包括网络上的热门词语和经典语录，适当时候说出来，会对你的课堂教学起到很好的催化和调动作用。 3、 教师平时应该注意批评的方式。 一方面，理由要中肯，应该就事论事，年轻老师更要注意：想要批评得久一点，但是又没有很好的说理能力和论据，反复说那几句话，就显得啰嗦了。另一方面，要给对方解释、述说的机会，同时让学生自己讲如何改进。有时候需要给学生一个台阶，也是给自己一个台阶。 4、 教师要学会管理好自己的情绪。学生不喜欢经常发脾气，或者整天呆板着脸，或者喜怒无常的老师。当我们想对学生发脾气时，请对自己说：我是老师，我是班主任，学生有缺点是正常的，他是个孩子，孩子不懂事可以理解；我是大人，大人有大量，不和孩子一般见识；冲动是魔鬼，会毁了孩子，也会毁了自己。 5、 谨慎对待课后与学生的相处。不要哪壶不开提哪壶，学生不爱听，会很烦躁；对学生的关心切忌“虎头蛇尾”，学生会感觉你的关心太假，没有诚意；学生有时更爱听实话，而非好话，关键在于教师要创造合适机会来进行沟通交流。 三、多种评价方式，激励为主，使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，再对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，这是“雪中送炭”。 另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性： 1、 课堂上主动发言可以加分，作为平时成绩的评定之一。这样会使更多的孩子为了拿到分数而积极主动参与到数学课堂当中