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精品论文 参考文献 谈提高英语听力水平的方法 湖北省孝感市云梦曲阳高中 金爱萍 在任何语言学习中，有声语言是第一性的，文字、语法是第二性的。新教材要求积极培养学生的听、说、读、写四项基本技能，对于被放在首位的听来说，它既是中学英语教学重要的组成部分，同时也是学习和应用英语技能的基础；不仅有助于各大高校选拔综合性的复合型人才，且对考生自己而言，也是对其自身能力的一次综合性检测。因此，近几年来对学生听力理解能力的培养受到了前所未有的重视，采取切实可行的措施提高听力水平是摆在我们面前的一个新课题。 在英语教学中，学生听力理解存在以下几个方面的具体问题： （一）语音基础问题 我国英语教学基本采用英国语音教学体系，近年来，随着对外交流的扩大，美式英语运用逐渐增多并有流行趋势，它们除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。学生平时都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调的变化，就无所适从。有的学生刚开始学习英语时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。 （二）文化语言问题 文化和语言是密切相关的，文化是语言的基础，语言是文化的载体。要搞好听力必须使学生具备一定的英美文化和交际用语知识。了解一些英美国家人民的生活方式、礼仪习惯、历史知识以及风土人情；熟悉一些词汇和交际用语，比如人名、地名、问候语、感谢话、告别、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气 、询问时间等。 （三）思维习惯问题 在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，就会跟不上语速。许多学生在听到一段信息以后，受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将所给信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。 （四）心理素质问题 听力理解过程是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响，所以提高学生的心理素质很必要。 听力能力测试是有关心理、瞬时、信息三个方面的检测，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。当然，提高听力测试水平也有一些方法，以求得考试状态最佳、应试更娴熟。 　 1．平定情绪，集中精力；预读题目，猜测内容（听前） 在听力训练过程中，过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍考生的正常发挥，听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前，一定要放松心情去听，可做一点放松活动，如数数、深呼吸、闭目片刻、整理试卷等，以便愉快、主动地进入答题状态。利用播放试音乐曲和试音期间，及时迅速地预读题干和选项；根据题干信息，预测对话或短文可能涉及到的内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，预测听的内容，并且可以确定听的关键，这样才能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。 2．捕捉信息，速记要点；抓住问题，优化信息（听中） 听录音材料时，要集中在整体内容的理解上，不能只停留在个别单词或单句上。听短文独白时，注意文章的首句和首段，这是对短文内容的概括。而且，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还在于借助笔记。 扼要的记录十分必要，要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字等。记笔记要提纲挈领，从而帮助推测和答题，把捕捉到的信息进行优化处理。 3．连贯记忆，前后联系；检查核对，以保准确（听后） 听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，又要不中断听；既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词。听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以整理、分析、修正，以使理解的准确性更高。 听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动，不是孤立的能力，它和会话、朗读、阅读、写作等方面是密切相关的。提高听力的基本方法就是加强听力练习，但决不是唯一的方法，有些具体能力也可以通过听以外的手段来培养，要讲究听力训练的方法。以下就是本人在这方面的几点看法。 1．培养语音技能，坚持听说训练 听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别