谈数学作业的有效分层和实施策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈数学作业的有效分层和实施策略 王淑芳　李　峰　山东省淄博市张店区马尚二中　255000 摘　要：家庭作业目的在于巩固所学知识，在于发现教学中的问题和疏漏，那究竟应布置怎样的家庭作业，很值得探讨。分层作业是一种新的举措，分层作业是根据不同层次的学生，布置不同的作业，是让作业适应学生，而不是一刀切的让所有的学生都做相同作业，这有助于与不同学生得到不同发展。 关键词：数学　分层　作业 有一个故事：朋友的孩子在美国读小学，朋友让我上网看看孩子的家庭作业。在学校的一个窗台上发现了一个鸟巢，鸟妈妈正在孵小鸟，于是学校就架上摄像机24小时不停的在网上直播鸟妈妈孵小鸟的全过程，孩子在家里任何时间都可以看到。看到这样的作业，您有何感想？ 家庭作业有三个目的，一是巩固所学知识；二是检查学生掌握知识和运用知识解决问题的能力；三是从学生作业中获得反馈信息。那究竟应布置怎样的家庭作业呢？笔者认为，分层作业是一种有效举措。 分层作业，是在老师指导下学生根据自己的能力，选择适合自己的来完成作业。关键不在于“量”，而是“质”。所以分层作业，不是简单地以“量”来分层，而是针对难度和题型分层，使作业内容有层次。这样的分层，关乎到学生对自己能力的评估，及其将来的持续发展。 那么，作业如何分层？真正的分层作业只是暂时的缓冲，然后在不断的进步中慢慢调整，最后的目的是要实现每个学生的继续发展。作业分层面对的是一个群体，而一个群体中包含着许多不同的个体，我们一般布置的作业都是统一的题目、统一的量，而每个学生理解、应用等能力都有所不同，不是每一个学生都能达到教师对他们提出的要求，因而教师对学生的要求也应该有所区别。作业真正的出发点不应只考虑考试要考什么，也不应单凭教师要求学生做什么，更多的应该先考虑学生本身的需要，他们能运用新知识完成什么？在他们的能力范畴内能解决什么？其实每个孩子都乐意愉快地、成功地完成作业，更希望得到教师的肯定和赞扬，那能让他们获得更多的自信，也是他们今后加倍努力的动力。对于确实是能力非常欠缺的孩子，我们要多给些宽容，可以给他布置搜索相关数学人物和故事的作业，学到知识的同时又向其他同学进行介绍，得到自己的满足感，提高上课参与的积极性；某一方面稍微弱势的，我们要根据出错的情况设置合适的作业难度，从简入手，循序渐进，从建立信心开始。 分层作业的个性化主要是指要承认学生之间所存在的差异性，承认学生在作业选择中有一定的自主权。故而需要我们深研教材、精选习题，既要考虑到所学的知识点，又要为学生提供一个有坡度、有衔接的学习环境。根据不同层次的学生，布置不同的作业。 如，A类题针对学习基础好、能力强的学生，要求明显高，有一定难度，可以起到培养数学优秀生的目的；B类题面向的是大多数学生，结合本学段知识，难度适中，目的在于巩固所学知识，适当提高能力；C类作业面对基础较弱的学生，一般是要求掌握的基本知识、基本能力、基本方法、基本经验。对于同一个问题，我们可以设置在三个组别中，简单的第一小问放在基本性作业，第二小问放在提高性作业，第三小问则可以放在发展性作业，实现知识的串联。在不断尝试中，我们积累了一些经验。 首先，不仅为学生减轻课业负担，而且能让所有学生体验到通过自己的努力也能获得成功喜悦，给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台，从而达到不同的学生都能得到较好发展，达到共同进步的目的；那我们就要争得学生、家长、社会全面的支持和协助。 其次，作业的批改与反馈。它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，并对学生发出激励性信息。教学中我们采取以下方法：一是评语激励。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步，在反馈中尽量捕捉学生作业中的闪光点。二是作业展评。在教室内专设学生作业展示区，让学生之间相互评价，相互交流，在交流中共同提高。每学期举行全校性的作业展评，通过榜样的示范作用，激励学生认真做作业。三是评价反馈。对不同程度学生的作业作不同的反馈。特别是中、差生，在批改作业时，尽量做到不用“times;”，在做错的题目旁边加上“?”，等学生订正好后把“?”改为“radic;”。从而增强自信心，去争取更大的进步。 再次，不同年级的家庭作业要有不同的效果。低年级学生应主要通过???家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和优秀的品质。数学方面可以通过数学日记的形式，用数学的眼光,从数学的角度,把每天所学到的知识，所遇到的难点记录下来,把学到的知识的看法和感受记录下来，对所学的数学内容进行总结,写出自己的发现、创新。高