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精品论文 参考文献 谈新课标下的初中语文活动课 〔摘要〕近年，初中语文教学领域又出 现了一个新的改革热点———活动课。在一些 中学，初中语文教学正改变传统的单一的课 堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的 语文活动课正异军突起。语文活动课的出 现，是初中语文教学的一次大改革，是语文 学科课程实施素质教育，全面提高学生语文 素质的有力举措。 〔关键词〕活动课教学方法探讨 初中语文 1 初中语文活动课的现状 由于语文教学内容与实际生活有一定 的脱节，缺乏现代生活气息，也是由于语文 教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实 践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学 生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局 限，导致语文教学质量适应不了现代社会的 需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调 语文教学内容的开放性和语文教学方法的 多样性，特别要注重学生联系生活实际自主 地进行语文学习实践。语文课外活动的开展 为这个问题的解决提供了一条充满希望的 途径。只有把语文活动列入语文课程，给予 教学目标、内容和进程的规定，给予时间和 空间的保证，才能从根本上解决这个问题。 2 语文活动课的理论依据 处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思 维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成 分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生 的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型” 的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的 感性经验作支持。而主要的感性认识和经验 是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活 动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等 丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开 展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关 的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观 性、活动性，让学生在具体生动的学习情境 中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课 将语文教学与语文在现实生活中的实际运 用结合起来，创设具体生动的学习情境和学 习活动，使教学成为学生语文知识、能力具 体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过 参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到 理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠 的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 语文活动课强调活动过程中学生自始至终 的积极参与，强调学生在活动过程中自我设 计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义 上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程 具体的实践应用课，它将有力地促进学生把 学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能 力。 3 语文活动课“活”而“动”的教改昭示 3.1 张扬学生的主体意识。初中阶段，学生 形象思维活动活跃，表现欲旺盛。与学科课 程相比，在活动课程中，学生主体参与意识 更强，更乐于投入。 但初中生的参与有个由 浅入深渐进过程，这就需要执教者根据活动 课程的安排，精心培育和多方引导。在语文 活动的各个环节，确保学生的主体地位，让 他们成为活动全程的主人。要通过民主方 式，充分吸取学生的意见，筹备好全期的语 文活动；或民主推荐，或毛遂自荐，集中学生 多数人的意向，确定每次活动的主持人，避 免班干部包揽天下；活动中的主持人，自然 多是班上的能人、活动积极分子。由主持人 按课程要求，进行筹办，确定主要节目，安排 好程序，商定评优办法、奖励范围等。老师则 当好“教练”、“业务指导”，适当协调。学生是 活动全程的“主角”，是主人。激起学生的主 体意识，让他们全面进入“角色”，这也是推 动语文教改的首要因素之一。在活动中，学 生发挥自己的才智，审视自我发展轨迹，个 性得以张扬，他们的素质提高也就同时达到 我们企盼长久的境地。 3.2 优化活动中竞赛情境。语文活动，学生 的全员参与是首位。创设良好的竞赛情境， 以充分展示学生们的性格特征和自我特长， 是活动的价值所在。初中语文1～6 册编有 24 次活动课，大多数活动都有评比、展示优 秀作品、给奖等活动程序和内容。评优这一 环节运作适当，对学生有着极大的激励和影 响。活动中的评优、给奖，都是在主持人的主 持下进行，透明度大，客观、公正。可以适当 提高优秀类次，扩大鼓励面，奖励的项目增 设，因班、因活动而宣，适当加多一点，面扩 大一点，如“进步奖”、“组织奖”、“积极分子 奖”等，以此激励中间层，促进差生的转化和 投入，达到班级整体知识与能力的提高。还 可加大活动的开放性，向有关报纸、杂志推 荐优秀作品，邀请有关专家亲临指导，与有 关单位、兄弟班级“联姻”，取长补短，给活动 添彩加色。 3.3 增强学生的语言活动及其表达能力。 语文活动的依归，在于提高运用祖国语言文 字的能力。任何一种能力的提高，都离不开 主体的实践和内省。要采取多种形式，激发 学习