谈新课程下的初中地理教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程下的初中地理教学 〔摘要〕地理课堂教学效益的高低直 接关系到基础教育地理课程改革的成败，且 提高地理课堂教学效益是实施地理素质教 育的极为重要的环节，是广大地理教学工作 者的神圣使命，对全面提高学生的素质具有 不可替代的作用，新课程中的地理课本图文 并重，是进行素质教育的良好依据，在指导 学法时，教师要放下架子，既为学生的“良 师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善 于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善 于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧 结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练 结合、情智结合、文理结合和学用结合等“八 个结合”，给学生的学习提供引路、导航的作 用，促进学生形成“我会学”的好局面。正是 基于以上认识，笔者以为充分地挖掘地理教 材资源、创新教学模式和评价性的反思都能 够对提高课堂教学的有效性和学生的地理 素养有积极的促进作用。 〔关键词〕新课程素质教育教学方 法 1 新课程下的地理教材：以基本理念为导 向，符合学生学习和认知发展要求 1.1 体现理念，构建开放式课程。一是体现 了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对 生活有用的地理”的理念。二是体现了“构建 基本现代信息技术的地理课程”的理念。三 是体现了“构建开放式地理课程”。地理课程 要充分重视校外课程资源的开发利用，形成 学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享 的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多 样化的学习需求。 1.2 依据图式，启发学生的思维。笔者曾对 七年级地理（上册）的各类图表做过统计，共 计130 幅。这些图表体现了以下特点：吸引 学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知 欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析 和了解地理事物的内在联系与规律，形成地 理知识学习的技能，如教材中关于经纬度的 定义、特点、规律的学习；有利于培养学生的 自主学习和主动探究。新教材的内容组织方 式完全有利于学生从图上获取地理信息，对 地理事物进行分析、推理和判断。 1.3 关注评价，拓展延伸学习能力。新课程 地理教学建立学习结果与学习过程并重的 评价机制。地理学习的评价，既要关注学习 结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、 行为的变化。实现评价目标多元化、评价手 段多样化、形成性评价和终结性评价并举、 定性评价和定量评价相结合，创设一种“发 现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机 制。学生在这样的评价机制中有所收获，有 所发展。 2 教学方法：以提高有效性为准则，激活学 生的学习内驱动力 2.1 营造问题情境，调动学生的学习兴趣。 教师是教学活动的组织者和促进者，应该营 造一种富有情趣的学习氛围，使教师与学生 成为互动的统一体。 教师应该培养学生在一 定的问题情境中的善思能力，因为“学而不 思则罔，思而不学则殆”。对此，教师要从学 生的学习兴趣点出发，研究教材的课程资 源，利用创设的问题情境来提出有效问题， 促使学生学习理念的转变，让学生“愿学、学 好”。 2.2 利用生活中的地理，培养学生的理解 感知。现代教育学告诉我们，学生是在自己 生活经验的基础上，在主动的活动中建构自 己的知识。也就是说，走进教室的学生并不 是一无所知的，而是在日常生活、学习和交 往活动中已经逐步形成了自己的一定的经 验和观点。新课程强调教育要“回归生活”， 要将教学内容纳入学生与自然、学生与社 会、学生与自我以及学生与文化的关系中。 地理学科植根于生活，回归生活是新课改中 地理学科追求的目标，也应该是地理学科的 重要特色。学生在这样的生活情境的刺激 下，定会不断的思考探究，从而增强自身的 理解感悟能力。 2.3 构建和谐关系，促进学生非智力因素 的发展。课堂教学中的师生关系是教学活动 中最基本的人际关系，对学生心理素养、思 想品质和社会能力的形成，对教师工作的心 情与成败，对实现预期的教学过程和教学效 果等有着很大的影响。新课程改革要求建立 民主、平等、和谐的师生关系，利用融洽的师 生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺 利进行。这也是学生未来学习发展所必不可 少的知识。 3 教学感悟：以反思教学效率为动力，提高 课堂教学的有效性 3.1 反思教学观念，促进理论创新。教师应 进行新课程理念的系统学习，积极对自身的 教学观念进行反思，在较深层次上促进教育 观念的更新与转变，并以此指导教学实践。 地理新课标不仅对地理知识和技能的教学 提出了具体的、符合实际的要求，同时也对 学习过程中学生能力和方法的??养，学生情 感态度与价值观的形成提出了具体、可操作 的目标。课程标准