谈新课程下语文教学中的探究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程下语文教学中的探究性学习 冯　静　河北省永清县后奕中学　065600 　　摘　要：新课程标准强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。本文阐述如何组织学生在语文教学中进行探究性的学生。 　　关键词：新课程　语文教学　探究性学习 　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”因此，我们语文课堂教学中必须重视学生创立的场地、各抒己见的民主气氛，让学生在发现中学习，在探究中学习，最大限度地激发学生的创造力，那么，我们的课堂教学定会充满生机和活力，从而达到语文教育的真正目的。 　　一、设置氛围，情境探究 　　情境探究法要求教师要创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的学习氛围中，进行探究性学习。只有把学生探索的欲望激发出来，才能激发学生浓厚的学习兴趣。例如：我在上《黄河颂》时，先运用多媒体播放一段中华民族英勇抗敌的录像，再播放《黄河大合唱》片段，学生随着富有感染力的画面和音乐而耳醉其音、心醉其景。在此基础上，要求学生有感情地朗读歌词，充分展开想象，感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。在这样的氛围中，学生的情感被充分激活，思维被充分激发，真正做到了“教得轻松，学得愉快”。我们的课题组达成一致意见，讲故事、看电影、开辩论会等激趣措施是激发学生学习历史兴趣的有效手段，达到师生教学相长的双赢局面，大大提高了课堂教学的有效性。 　　二、课文品读，展开探究 　　新课程倡导“自主、合作与探究”式的学习方式，凡是学生能够自己学，生己想的，都要放手让学生自己去思考，自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应想办法为其提供机会，让学生“学会学习”。 　　1.品味感悟语言，营造探究氛围。 例如：我在进行《春》的语言品味时，并不是给学生枯燥的分析，而是营造了学生思索的广阔空间，让学生想象“小草偷偷地从地里钻出来”的情景，老师把句子改成“小草慢慢的从土里长出来”，学生在反复比较推敲后，得出以结论：“偷偷地”和“钻”写出春草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。在理解“lsquo;吹面不寒杨柳风rsquo;，不错的，像母亲的手抚着你”时，老师问“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？学生依据自身体验，说出“温暖”、“亲切”、“慈爱”、“幸福”这些感受时，也真正理解了语言的含义，继而教师又说：春风除了像母亲的手，你还觉得像什么？引导学生充分地展开联想和想象，学生在思考，在品析，在探究，在进步，从语言实践中感受了语言运用的神妙，从语言实践中学习了语文。 　　2.积累运用语言，巩固探究成果。例如，在教学《济南的冬天》后，指导学生摘抄描写精彩的句子，并模仿课文“观察仔细，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的笔墨进行描写”的方法，描写本地的冬天，学生由于有法可依，自然写得不错。 　　3、倡导自主探究，实现语文学习个性化。学生是学习和发展的主体，新的课程标准要求教师牢固树立“以人为本”的教育理念，从教学的组织者、领导者转变为学生学习的合作者、引导者，课堂教学成为学生在教师指导下主动的、富有个性的发展过程。 　　（1）给学生自主探讨的空间。以前的课堂教学一般是老师讲、学生听，学生的学习偏重于接受记忆、机械训练。这种学习方式不利于学生的创新精神和实践能力的培养。课堂上只有多给学生自由思考、相互探讨的机会，才能不断发挥学生的学习潜能，开发智力，从而培养创新能力。 　　（2）给学生表达思想、展示自我的机会。作为课堂教学的组织者，教师要给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。多给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。给予学生充分的时间与机会，让学生尽情地想，尽情地说，就能满足他们的求知欲、表现欲，便可以收到良好的教学效果。 　　三、生活回归，拓展探究 　　新课程标准建议：自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重要事件、学生的家庭生活等，都可以成为语文课程的资??。这就要求我们打破“以本为本”的教科书垄断地位，对于课本和教参，我们除了使用它以外，还要建设它，甚至批评它，我们还应该把自身的语文素养融入到教学中。例如：教学《五柳先生传》时，我要求学生“结合现代生活和自己的生活经验给陶渊明进一言”。结果学生的建议精彩纷呈：针对“好读书”，指出应注意劳逸结合，不要因屡屡“欣然忘食”而饿坏了身