谈新课程理念下初中语文课堂教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程理念下初中语文课堂教学模式 河北省大名县张铁集中学 吴建辉 无论是哪种教学方式,其表现形式都是在课堂教学中,都属于教学实践范畴#65377;但是这一切都与教师的教学理念息息相关,它不仅是教学形式的问题,更是教学理念的直接体现#65377;在新课程的理念下,我们让学生在学习的过程中成为快乐学习者#65380;自主学习者#65380;独特学习者等,形成一个新学生理念,应该树立起教师是学生学习过程中的引导者#65380;合作者#65380;帮助者的角色定位#65377;在新的课程理念下我们要转变从前的单向传输课堂教学模式,积极构建起学生自主#65380;合作#65380;探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地#65377;　 一、预习——浅层目标,尝试自达 预习就是让学生使用工具书和有关资料预先学习课本内容#65380;扫除文字障碍,了解教材,尽力试解疑难,获取一些知识,找出弄不懂的问题,激起学生的求知欲望#65377;教师要在研究教学内容和学生实际的基础上,根据本节课的教学目标选择合适的教学内容让学生预习#65377;可根据每课的预习提示或自读提示,按对不同层次学生的要求有计划地设计一些预习题#65377;预习提纲的模式可用:1#65380;本课的主要内容是什么?2#65380;突出课文主要内容的重点段和关键词语有哪些?3#65380;还有哪些亟待解决的难题?这样,通过预习,学生从整体上了解了课文的主要内容,初步理清了文章的写作思路#65377;长期坚持,学生会逐渐养成自觉预习,积极思考,勤查字典的好习惯#65377;　　教学中,教师还要重视对学生的预习进行指导和检查,这是培养自主学习能力的重要环节#65377; 　 二#65380;读书——学习探究,指导助达 　 通过读书,直接进行知识的汲取是发展学生自主学习能力的重要方面,也是学习语文的基本方法之一#65377;读书主要指课堂上教师指导下的读书#65377;读书能否发现问题#65380;提出问题,是衡量读书质量高低的重要标准,也是读书活动能否深入下去的关键#65377;因此,我们在指导学生读书时,注意培养学生发现问题#65380;提出问题的能力#65377;如在分析《一件小事》的过程中,学生们积极踊跃,提出了一系列问题#65377;有的学生提出:“车夫已经让开道”,说明责任本不在车夫,而且“又没有别人看见”,而他却主动向前询问伊,从这看出,车夫是个什么样的人?课文对“我”的语言和心理进行了描写,可看出“我”是一个怎样的人?通过对比,揭示了一个怎样的主题?这几个问题弄懂了,课文内容基本上就明白了#65377;学生能否发现问题和提出问题,是检验学生阅读能力及思维能力的重要标志#65377;质疑能引起研究,研究才能解决疑难,这是学生获取知识的重要途径#65377;所以在指导学生阅读时,我鼓励学生从各个角度提出问题,以供学生在读中思索,在思索中反复读,以求全面而深刻地理解课文内容#65377;　学生要学会学习就必须学会阅读。能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点。能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质。能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。 三#65380;议论——沟通合作,互相启达 　 学生在相互交流中容易碰撞出思维的火花,有效地解决问题#65377;当意见不一致时,能进行理智地分析,让争论成为学习的起点#65377;学生通过预习读书,简单的问题已经解决,但对难度较大的问题仍然会存在一些模糊的#65380;片面的,甚至错误的认识,个体思维遇到障碍无法进行时,一个问题有不同的见解而引发争执,此时开展恰当的议论,调动群体智慧,使个人思维能力在“群体思维”的作用下得到锻炼和发展#65377;　　 在议论中,教师要善于创设情景,利用学生强烈的创造动因和表达欲望,抓住热点,收集议论信息,启发引导,调控学生的思维角度,使议论始终围绕主题进行#65377;同时,教师要教会学生学会倾听#65380;质疑和反驳,善于提出自己的观点和疑问,学会相互更正#65380;补充和求同存异,促进信息的横向交流,使学生从思维上和知识上相互启发#65380;相互补充#65377;教师对精彩的发言和独到的见解要及时表扬,不断激发学生的求知欲望,让学生享受成功的愉悦#65377;对难度较大#65380;分歧较多#65380;议论仍不能解决的问题,学生产生了渴求解答的心境,为教师的讲解作了铺垫#65377;仍以分析《一件小事》为例,我提出这样一个问题供学生们议论:那车夫挽着老妇人走去,越走越远,