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精品论文 参考文献 谈班主任言传身教的作用 ◇ 梁展鹏 　　（广东英德浛洸初级中学 英德 513036） 　　班主任是学生的一面镜子，班主任的言行举止都是学生模仿的对象。班主任象学生的父母，你的一举一动、一言一行都会影响学生的身心健康。外国一位教师在一次赈灾募捐活动中，分别对三组学生采用不同方式方法的宣传鼓动工作试验。对第一组学生，教师大力宣传赈灾捐款的意义及要求后，自己慷慨解囊，带头捐款；对第二组学生，教师只对赈灾的重要性作了简单说明后，自己就一马当先，领头募捐；对第三组学生，教师大讲灾区的困难，以及赈灾的意义，动员学生发扬人道主义精神，踊跃捐款，支援灾民，行善积德，而自己却袖手旁观，无动于衷，俨然局外人。结果检查，第一、二组的学生全部都捐款赈灾，而第三组的募捐人却寥寥无几。 　　事例给我们一个启示：班主任的工作，就是教书育人，使学生的德、智、体都得到全面发展。只有伴以榜样的示范，才能产生良好的教育效果。换以言之就是：班主任教育学生应重视身教。 　　一、重视身教有利于班主任加强品德修养，集真善美于一身。 　　班主任都有自己的理想，就是要带出一个良好的班集体，培养一个高素质、全面发展的班集体。要实现这个崇高的理想，首先要从自身做起，率先垂范，不断加强德育理论的学习，提高自身的品德素质，加强品德修养，时时严于律己，事事为人师表，处处以身作则关心学生，做学生的良师益友。要有为集体服务的奉献精神，不受世俗的尘埃污染，不见异思迁，专心执教。班主任要有平易近人的精神，和学生热情大方，谈吐文雅。对有缺点的学生要宽容大度，做好思想转化教育。对学生要多献笑容，少板脸孔；多送温情，少给冷漠；多送蜜，少添醋，增加信心。通过这些体现班主任的“真”、“善”、“美”的品德。 　　二、重视身教有利于班主任发挥榜样效应，使教育潜移默化。 　　记得著名的教育家加里宁说过，如果教师很有威信，那么教师的影响就会在学生身上永久留下痕迹。 班主任对学生要充分的了解和认识，除自觉加强自身的品德修养外，在行为方面也要注意自我约束，自己的一举一动都给学生做出榜样，凡是要求学生做到的，自己首先必须要做到，以此来影响学生，树立自己的威信。例如要求学生按时上课，不迟到不旷课，如果班主任只是语言强调，那么作用是不大的，只要躬亲示范，用自身的行为去影响学生，就会立竿见影。多年的班主任工作，使我养成了良好的师德师风，无论早、中、晚都按时上班，准时到位，自始至终，从不间断。在学生眼里，班主任是一个关心学生，爱护学生的好老师。要求学生保持环境卫生，首先老师自己以身作则，处处做学生的榜样，不随地吐痰，不乱扔纸屑或纸团，不说脏话，只要你做好了，学生的习惯也会转变过来。所以，班主任的严格要求自己就是学生的一种身教。只有这样，才能在学生中起到潜移默化的教育作用。教育家乌申斯基说：班主任的身教，对于学生的“影响是任何教育科学，任何道德缄言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度”。因此，班主任要对学生发挥榜样效应作用，必须不管阴晴风雨，严寒酷暑，都要坚持不懈，持之以恒，切不可一暴十寒，虎头蛇尾。 　　三、重视身教有利于激发学生的求知欲望，培养良好的班风。 　　“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度，都这样那样地影响着全体学生”。班主任事事处处以身作则，严于律己，为人师表，做学生的表率，是教育学生，激发学生求知欲，培养良好班级体的最关键、最要效的方法。 　　学生时期，思想意识变化发展快，接触新生事物容易，模仿能力也极强。不仅班主任的思想感情、语言行为、品德修养等以身作则，对学生发挥榜样效应，促使学生自觉遵守纪律，养成好的生活习惯，而且班主任讲课风度、学识水平等都会对学生产生最直接的影响，成为学生模仿的对象，对学生起到潜移默化的教育作用。如果班主任学无止境，知识广博，不断长进，有较强的理论水平，对教育兢兢业业，能根据新世纪新时期的学生实际情况，按照教学大纲的要求，注意研究教材，对教材掌握有深度，处理有力度，点拨有量度，遵循教学规律，教学得法，深入浅出，文道结合，让学生听课成为一种精神享受，那么，就会使学生从内心深处佩服、敬重、崇拜，以此提高学生浓厚的学习兴趣，增强学生强烈的求知欲望，激发学生出自内心的对“真”、“善”、“美”的执着追求。因此，班主任必须时时自觉而审慎地用自身无声的行动作示范，以此去影响学生、吸引学生、带动学生，使他们形成???个既能严格遵守纪律，又能轻松愉快学习；既能重视文化知识学生，又能发展各种素质的适合时代发展的良好的班级体。 　　总而言之，班主任要带出一个良好的班集体，就必须加强自己的品德修养，时时、事事、处处以身作则，在言教的基础上重视身教。