谈积极心理学在初中地理教学中的尝试 齐善梅.doc

精品论文 参考文献 谈积极心理学在初中地理教学中的尝试 齐善梅 齐善梅 摘要：积极心理学的理念为初中地理教学工作提供了新的思路。因此，笔者在初中地理教学过程中也引入了积极心理学的理念和方法，并在转变教师观念、培养学生自信心以及提高学生学习等方面进行了有效的尝试。 关键词：地理教学；积极心理学；尝试 积极心理学强调要激发每个人所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，使得每个人都能够顺利地走向属于自己的幸福彼岸。《地理课程标准》也提出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”由此可见，在初中地理教学过程中引入积极心理学的理念和方法，目的是为了???整学生的学习心态，增强学生学习地理的兴趣。通过近几年的教育实践，笔者主要在转变教师观念、增强学生自信心、增强学生的学习兴趣等几个方面进行尝试。 一、以积极心理学转变教师观念 积极心理学告诉我们，每个人、每件事都有积极的一面，如果我们用一种积极的心态去看待人和事，或许结果会更理想一些。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”也就是说教师应该换个角度去看待学生的缺点，甚至可以把学生的缺点当作财富来对待，正像一位哲人说的一样：“垃圾只是放错了地方的宝贝。” 二、以积极心理学培养学生自信心 积极心理学认为一个成功者首先应该具备的人格特质就是自信，而培养学生的自信心一个很重要的途径就是要让学生享受到成功的体验。正如新课程提出：实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我暗示，提高学习自信心，焕发学习热情，从而实现“成功是成功之母”的良性循环。 1．制定合理目标，恰当评价学生，增强学生的成功感 每个学生的基础不一样，如果用同一个高度来衡量学生的学习状况，是很容易挫伤一部分学生的学习积极性的，所以应该在学生中倡导这样一种观点：不比基础比进步。然后教师根据班内学生的学习情况制定不同的目标，进行“分层次教学”，对学习有困难的学生，目标要低一些，甚至在作业的布置上也要有所区别，让他们感受到通过自己的努力也可以完成相应的学习目标，从而增强学习的自信心。 2．抓住时机多正面表扬学生 每个学生都希望得到教师的表扬，美国心理学家詹姆斯就曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”。所以，作为教师，有目的地对学生进行多种形式的激励和表扬，让学生感觉到教师对自己是重视的、充满希望的。 例如，在分析作业或试卷时，教师可针对不同层次的题目有目的地说“该题虽然简单但也容易出错，请做对的同学举手。”这种不点名的表扬有很强的暗示性，能激起不同层次学生的学习自豪感。不仅如此，表扬还应抓住最佳时机：比如当学生取得好成绩时、面临困境时、沉浸在失败的痛苦中时等等。当然表扬要做到恰如其分，一般而言，对比较自卑、敏感的学生要多肯定、多表扬，批评时要注意方式方法，要留有余地；而对容易自满的学生要适当控制表扬，要多提新要求，发现缺点和错误时要及时进行批评教育。 3．参与实践，体验成功 湘教版教材中设计了大量的活动，在教学中不妨选取一些相对简单、可操作性强的活动，积极引导学生参与实践。教师可以在最初的时候帮助学生完善活动方案，但在活动过程中最好不要插手，让学生在独立完成活动的过程中体验成功的快乐。 例如，在学习到地球经纬度相关内容时，设置了一个活动——用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度。虽然该活动难度不大，但从科学研究的角度来讲要想很好的完成，要有观测、记录、数据分析、得出结论，各环节缺一不可；另外，这一活动要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既掌握了知识，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友谊，增添了地理学习的乐趣。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生的自信心在实践中不断得到增强。 三、以积极心理学提高学生的学习兴趣 积极心理学强调每个人都应该“幸福地学习”，其中的关键是要激发学生的学习兴趣，爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，教师在地理教学过程中要采用灵活多样的教学方法，把知识性和趣味性有机地结合起来，这样才能让学生对地理学习感到愉快与充满好奇，才能化被动为主动，有效地激发学生的学习动机与求知欲。 1．教师应以饱满的热情去上课 德国教育家第斯多惠说：“我们