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精品论文 参考文献 谈英语教学中如何提高学生的综合素质 刘艳娟（大城县臧屯一中，河北廊坊065900） 传统的英语教学注重学生考试分数，注重词汇教学和语法教学，忽视学生综合运用英语能力的训练，已经不适应新课程的要求。因此，英语教学要更新观念，着眼于学生终身发展和终身学习能力的培养，提高学生的综合素质。那么，在英语教学中如何提高学生的综合素质呢？ 一、创设语言情境，改进教学方式，发展学生的英语应用能力 英语是一种语言，语言的学习不同于其他科学文化知识，它需要教师创设一个特定的、轻松的、使用语言的氛围和情境，让学生在特定的情境下学习特定的语言，如用实物演示情境，让学生在讲述实物的过程中，从它的特性、用途等多方面用英语描述，用实物英语语言；用图画再现情境，让学生根据图画，想象并用语言描述情境，体会具体语???的具体应用；用游戏活跃情境，让学生直接参与到英语活动中，激发创造性思维，培养语言应用能力；再现生活情境，把生活搬进课堂，体会英语语言在实际生活中的运用价值，提高学习兴趣。如把班内的课程表用英语书写，让学生在潜移默化中接受英语。总之，各种语言情境的创设，把学生从简单枯燥的单词、短语训练中摆脱出来，让学生更好、更轻松的学习语言，激发学生强烈的求知欲和浓厚兴趣，在强烈兴趣的推动和支持下，培养学生创造性思维能力，这样，学生在不断的探究中综合运用英语，发展能力，不断提升英语素养。 二、尊重学生的主体地位，关注学生的综合素养的提高传统的英语教学，教师是教学、课程的主宰，学生一切听命于教师的安排，接受来自教师灌输的知识。新课程理念强调教师是学生学习发展的引导者、促进者、合作者，学生是课堂的主人。教师要彻底改变单纯只是传授者的地位，把英语课堂让给学生，给学生提供创造的空间，张扬的天地。要结合课堂教学，鼓励学生在英语学习中，能够充分发挥积极主动性，打破思维定势，允许学生标新立异，培养学生的创新求异思维。 在教学过程中，学生学习英语，由于受到母语环境的影响，在语音、词汇和各种表达方式上的不同，往往给学生造成一定的困难，如果教师能结合母语教学的特点，引导学生比较辨别，这种困难就会迎刃而解，而且还有利于学生创造性思维的培养。如在语法结构教学中，学生往往会对汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”感到有些疑惑，教师可以抓住时机引导学生创造性的学习，掌握英语语言规律。让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类归纳，学生归纳的过程，正是学生自主学习，形成自主分析、思考的能力，使创造性思维得到有效训练。以此类推，让学生对其他语言现象进行思考，自己总结学习英语语言规律，培养探究兴趣。 三、落实新学习理念，建立自主、合作、探究的学习方式学习方式的变革是这次课程改革的核心内容。传统的接受式的、被动式的学习方式限制了学生各种能力的发展，新课程强调要建立自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式对培养学生创造性思维，发展综合素养十分有效。在英语教学过程中，首先要帮助学生确定适当的学习目标，同时帮助学生寻找达到学习目标的最佳途径。英语教材要求以课堂练习和学生自主活动为主线，以课堂活动统领学习和交际活动，让学生学、识、用紧密结合，如在新学期教师与学生见面时，可以这样引导：T: Hello,boys and girls. My name is Jim Green. S: Hello, Mr Green .T: Nice to meet you ! S: Nice to meet you ,too.然后教师让学生按照教师刚才的提示，反复模仿见面时的用语，重复操练，进行形式多样的、生动形象的练习，促进师生、生生之间的交往与理解，激发学生交流信息的兴趣与愿望，学生学得轻松愉快，有利于创造性思维的形成和发展。其次，指导学生形成科学的学习策略，鼓励学生积极参与课堂活动。教师要尊重学生的个体差异、多样性和创造性，尽量给每个学生同等参与讨论、表演、联系的机会。学生的创造性思维必须在丰富多彩、形式多样的活动中形成和发展。教师要帮助学生完善学习方式，让学生在积极主动的参与中感受语言、理解语言和运用语言，形成自己的学习策略。如英语学习的认知策略，要指导学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能等。老师要从一开始，就要指导学生进行有效的课前预习，指导学生通过相应的问题来预习，自学生词，了解大意，确定自己的难点和问题，在上课时要及时检查，这样很快学生就会养成良好的预习习惯。长期坚持这样高效的学习，学生的综合能力就会显著提高，英语综合素养也会在潜移默化中逐步提升。