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精品论文 参考文献 谈语文生本课堂中的有效提问 江苏省丹阳市第三中学 毛红艳 丹生本教学中的一个显 特 就是学习方式的 ， 导自主、著 征 转变 倡合作、探究学习。要实现学习方式的 ，就要使学习过程成为学转变生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。研究 明，表有效的提问可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的 成形和实践能力的发展。语文课堂更不是老师纯 传授知识的课堂，不粹是老师一个人 的课堂。课堂离不开师生活动，师生的活动离不表演开老师的引导，老师的引导离不开课堂的提问。也可以这样说，老师的提问在课堂上起着极其重要的作用。 　　一、语文生本课堂中有效提问的作用1、有利于促进师生课堂上的交流有效的提问可以为学生提 “ 所 言”、 述自己观点的机供 畅 欲 阐会，不 有利于学生 间相互启发，取长补 ，而 有利于教师了仅 之 短 且解学生的思维 和真实想法，以更好地帮助学生学习。状态2、有利于发展学生的思维有效提问可以引发学生的认知冲突，促使学生积极主动地提取头 中的相关信息，并查 相关的资料，在对各种信息和观念进行脑 阅加工和 换的基础上，作出合理的整合和推论，来分析和解决当前转的问题，从而使学生的思维能力在解决问题的过程中得到不断的发展。 　　二、语文生本课堂中有效提问的技巧1、学生为主学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、 作者、促进协者。因此，化学课堂中的有效提问，一定要充分发挥学生的主体作用。学生是提问的 据、出发点和提问的主体。教师要积极创造条依件，激发学生的自主性，以与学生平等对话、 的 ，置协商交流 姿态身于课堂教学活动中，帮助学生实现意 的建 。义 构2、目的明确有效提问需要明确提问的目的。在设计问题时，教师不 要考仅虑提什么样的问题，而 要考虑为什么提这样的问题，问题对学生且的学习过程有什么样的价值和意 ，预期达到什么样的效果。对问义题的设计教师要 教学目标、针对教学内容、教学重点难点、疑紧扣点和 错点、围 明确的主题，从 学习效果、了解学情、启发易 绕 检测积极思维、 成探究气 、引出学习主题等方面人手，使提问不形 氛 偏离教学意图，有效服 于课堂教学过程。务3、善于启发富有启发性的问题能激发学生 的学习兴趣和积极的思维、浓厚自 主动地参与课堂教学活动。因而，教师在创设问题情 时，要觉 境考虑所设计的问题能否 引学生的注意力，激发兴趣，激起认知冲吸突，启发积极思维。问题要有情 性，注意引发学生认知结 上的境 构不平 点， 起 的探索 ， 少简单 性、 性的提衡 唤 强烈 欲望 减 记忆 选择问，提 多使用开放式的问题， 学生提 广阔的思维空间。倡 给 供三、语文生本课堂中有效提问的关键爱因 经说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重斯坦曾要，因为解决问题也许 是一个教学或实验上的技能而 ，而提仅仅 已出问题，则需要有创造力和想 力，而 标 着科学的真正进象 且 志步。”在课堂上，教师的提问是 开学生思维的 ，问题的打 钥匙 宽窄深浅直接影响着学生思维的广度和 度。面对新一 的课程 ，教深 轮 改革师的观念不进行 ，，提问的 式和内容简单化、 定化、陈改变 形 固 旧化，必然会导致学生进入高中 后，课堂答题的参与度 况阶段 每 愈下，应该多向 的课堂教学 成了讲 ， 成了教师的 角戏。交流 变 座 变 独四、语文生本课堂中有效提问的实施要落实课堂提问的有效性，我想，课堂提问应该注意两方面：（一 有效的问题设计）教师在课堂上的提问不能只简单的提问，为了提问而提问，在设置问题上，要认真设计问题：1、启发性问题伟大教育家 子在 论语 述而 中说：“不 不启，不 不孔 《 middot; 》 愤 悱三 毛发”。也就是说老师提出的问题要具有启发性。 　　《六 士 》 《庄 渔 》 典故如在学习 一居 传 中，文中引用 子。 父 的典故跟是学习的一个难点。有学生提出疑问：在文中的 谈话有什么典故关系？引用这个 有什么作用？老师提出了相关的问题，进行了典故 （ 概启发：①这个 是讲什么内容的？ 参照课文的注解学生大 能） 典故知道 ②本文是在什么情况下引用这个 的，对比作者自身，引典故 （ 客用这个 为了说明什么？ 启发学生关注主 对话的背景，引导典故 ） 易学生关注作者引用 的作用 通过老师的启发，学生就比较容思考得出： 人想 自己的影子的 是为了说明“ 是无法愚 逃避 典故 名 逃的”，也是为了引出 的 度—— 知 不可 ，也不想避 欧阳修 态 深 名 逃避，取 “六一”只是为了 明自己的乐趣。在问题的探讨过程逃避 名 表中，学生的思维得到了一定的 练。 　　训、开放性问题2问题的开放性即“一题多答”，就是说所提的问题只有一个，但是这个问题的答 不是 一的，重视学生的个体体验。当 会案 惟 今