谈谈以教材为载体开展高中英语跨文化教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈以教材为载体开展高中英语跨文化教学 秦罡频　内蒙古巴彦淖尔市第一中学　015000 学习英语知识、掌握英语技能、提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。在高中英语教学中有意识、有计划地进行跨文化教学是语言学习本身的内在需要，是培养学生英语交际能力的需要，还是对本族文化加深自我认识的需要，同时也是新课程的教学目标和素质教育的要求。然而，长期以来，在高中英语教学中，存在着忽视跨文化教学的现象。这导致高中学生对英美文化知之甚少，以致造成交流障碍。 人教版《普通高中课程标准实验教科书middot;英语》(New SeniorEnglishforChina)(以下简称NSEFC)教材的鲜明特点之一就是“文化渗透”，它由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，以增强学生的跨文化交流意识。所以，我们在进行课堂教学的时候，应充分开发利用现行英语教材，培养学生的英美文化素养和跨文化交际能力。 一、对比中西文化差异 在词汇教学中进行跨文化教学。词汇是英语语言中最活跃的成分，最能反映出文化的内涵。因此，在分析词汇的时候，我们应对照中西文化，找出两种语言的异同，再找出与之相对应的中文词语。这样，学生在学习词汇的同时，既能了解英语国家的文化特征，又能提高语言使用的得体性。比如dragon(龙)在汉语中是吉祥动物，中国人将自己说成龙的传人，还有望子成龙的说法；而在英语中，龙则是一种凶猛的怪物，常被看成是邪恶的象征。因此，在翻译亚洲四小龙时就不说AsianFourDragons，而是要根据英美文化的背景知识，转译成AsianFourTigers。 二、辨音识调 在听力训练中进行跨文化教学。NSEFC教材中听力材料的语言输入多为真实自然、丰富鲜活的口头语言，在听力训练时让学生聆听大量地道的英语口语，可以培养他们辨别全球不同国家所说英语在语音和语调上的特点及区别的能力，从而激发他们了解异国文化背景的学习热情。 例如，笔者在NSEFC教材中Module3 unit3 TheMillion Pound Bank Note的教学中，针对“Comprehending练习5：Listen to the tape and 6l1 in the table.Compare Henryrsquo;s language with his two brothersrsquo;language．”进行跨文化教学的尝试，教学过程如下。 Step1：让学生听录音，判断两兄弟和亨利使用的是英国英语还是美国英语。学生对此很感兴趣，在听的过程中着重感受两兄弟说的英国英语和亨利说的美国英语在语音和语调上的不同。 Step2：根据两兄弟和亨利不同的措辞和表达方式，要求学生推测他们不同的社会地位和文化背景，并完成下面的表格，如表1所示。 Step3：通过提问，引导学生了解英国和美国不同的历史文化背景，以及两国不同风俗礼节对民族性格的影响。 Question： (1)Which do you prefer，Ameircan English or British Eng- lish?Why? (2)Do youknow the cultural backgrounds ofAmerican English and British English? (3)Can you explain the effects diferent cul—tural background shavehad on the twonations? 学生对第一个问题非常感兴趣，各抒己见，从表1词汇、语音、语调到英美俚语比较两种语言的异同，阐述自己偏爱其中一种的理由，课堂气氛十分活跃。学生对英美文化背景知识都比较陌生，因此回答第二、三两个问题比较困难。笔者就因势利导，从美国形成的历史谈到美国英语在北美三百多年的发展演变；从美国成为多元文化的“大熔炉”谈到美国对英语的发展作出的重大贡献，全方位、多角度地渗透英美文化(生活习俗、风土人情、人们的思维方式、行为准则和价值观念等)。学生听得津津有味，在愉快轻松的气氛中增长了英美文化知识。 三、拓宽视野 在阅读教学中进行跨文化教学。在阅读教学中，我们要通过拓展阅读，逐渐使学生接受异国文化的熏陶，渗透人文素养。NSEFC教材中有丰富的阅读材料，许多语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，包含了许多跨文化元素。这为教师开展跨文化教学