谈谈任务型语言在高中英语教学中的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈任务型语言在高中英语教学中的重要性 李凤利 陕西省周至县第二中学 高中英语 710406 【摘要】：任务型语言教学就把语言学习和语言运用有机地结合起来，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学习和使用英语，从而培养学生的综合语言运用能力。 【关键词】：英语教学 任务型 语言 在英语课堂教学设计的过程中，教师必须明确教学是人的活动，师生都是课堂教学的主体，人的因素应当成为课堂设计的基本依据，教师的主要作用是如何在课堂教学中创设有利于学生学习的条件，最终掌握语言的目的。尽管任务型教学设计的难度很难把握，但是我们教学工作者有必要在教学实践中不断进行探索，使之日趋实用和完善。与其它教学模式相比，任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的、有助于落实新课程标准的教学途径。 一、对任务型语言教学的理解认识。 所谓任务型语言教学（task-based language teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力，简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，提高自身的英语素质。任务型语言教学模式是培养学生运用语言进行交际以达到综合语言应用能力为目标的新型教学模式。它就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。概括地讲，就是美国教育家杜威提倡的“在做中学，在用中学”。这样，任务型语言教学就把语言学习和语言运用有机地结合起来。在教学建议中，积极倡导“任务型”教学途径，要求教师应以学生“能做某事”的描述方式，设定明确的教学目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，努力避免单纯地传授语言知识，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学习和使用英语，从而培养学生的综合语言运用能力。 二、任务型语言教学的主要特点。 任务型语言教学的主要特点是教师帮助学生通过完成任务来学习语言，强调学习活动和学习材料的真实性；学生的学习活动以表达意义为主，强调以学生为中心，而不是以教师为中心，体现学生的主体地位和教师的主导地位；鼓励学生创造性地使用语言，鼓励课堂教学活动之间的联系，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习的过程中获的情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。 三、教学中任务型语言教学设计应遵循的基本原则 在任务型语言教学模式下，教师在设计“任务型”教学活动时，应遵循以下基本原则：①言语、情境真实性原则。以学生的生活经验和兴趣为出发点设计活动，内容和方式要尽量真实。②形式—功能性原则。任务的设计要注意形式和语言功能的结合，旨在学生在掌握语言形式的同时，培养其运用语言功能的能力。③任务相依性原则。学习单元中的任务设计应由简入繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。④在做中学原则。使学生通过有意义地使用语言来发展自己的语言系统。⑤活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。⑥促进学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流；发展用英语解决实际问题的能力。 四、教师如何设计教学任务 “任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力）。“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和运态性。 任务学习法的理论框架包括前期任务（prendash;task）、任务环（taskndash;cycle）和语言点（language focus）三个部分。在前期任务阶段，教师向学生介绍主题和任务，并给学生思考的时间。在任务环阶段，学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。任务环由任务（task）、构想（planning）和汇报（report）三个部分组成。在语言点阶段，学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。 五、任务型教学的实施步骤 1.前任务（pre－task）——教师引入任务。 2.