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精品论文 参考文献 谈班主任幸福感的回归 摘要：本文就当前很多班主任因压力沉重而普遍缺乏幸福感的现状，试图从造成班主任日常教育生活不幸福的根源及改变班主任的生活态度与职业态度方面寻找幸福感回归的途径。 关键词：幸福感；班主任；回归 作者简介：姚玉莲，任教于浙江省德清县武康镇三桥初级中学。 　　办公室的窗外，生长着一棵法桐。夏天到来的时候，树上便长满了叶子。没有风的午后，散漫的阳光，像是在对叶子演讲的平庸演说家，让叶子昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。 　　如今，很大一部分班主任的工作也像这夏日午后的阳光——“机械重复”、“疲于应付”、“死气沉沉”，内心的厌倦感逐渐取代了幸福感,从而形成恶性循环，严重影响班集体的建设和“绿叶”的发展。那么，是什么让许多班主任的日常教育生活不幸福呢？ 　　可能在于制度的压迫。在??里使用制度这个词是中性的。无论在哪个国家，哪种社会制度下，制度与自由永远都是对立的。这种制度不仅仅包含政治制度，也包括课程制度等等。在中国语境下，这种制度很容易发生异化变形，从而对班主任构成伤害。比如各种不合理的考评制度，特别是班主任评价机制。 　　可能来自于学生的变化。越来越多的班主任发现：学生越来越难教了！校园暴力层出不穷，恋爱现象严重，厌学普遍化，教师在面对学生的时候，很难再依靠传统的权威去维持必要的纪律。从另一方面来说，也可以说学生的民主意识普遍增强了。教育的市场化倾向日渐明显，家长与学生拥有了越来越多的发言权，也让许多班主任难于应付。 　　可能来自于教育改革。近年来，各种教育改革你方唱罢我登场，教材再也不是数十年如一日了，特别是推行新课程以来，教育领域中的巨大变化让许多班主任难以适应，理论话语与实践话语缺乏融合使得专家与教师彼此不信任，也加剧了班主任的焦虑。 　　但是，班主任工作真的就没有幸福感了吗？如果应该有幸福感，那么，到哪里去找回幸福感呢？ 　　一、“三不”——“让幸福不再遥远” 　　1.不抱怨 　　其实，抱怨是改变现状的第一步，因为不满现实，我们往往才着手改变它。但是，当一个班主任只停留在抱怨阶段而不采取任何措施时，抱怨的意义就变了。在这种时候，抱怨中既有真实的不满，也有掩饰自己的作用。在抱怨领导、抱怨制度甚至抱怨同事的同时，他很可能也是在转移自己的无能与无力。当我们把一切归咎于领导、归咎于制度时，我们实际上是在为自己开脱，规避自己对于现状的责任。领导的评价固然是一个班主任工作好坏的标志之一，但绝不是唯一的标志。而且，我们的工作难道仅仅是为了得到领导的青睐吗？显然不是。因此，我们完全可以用另一种心态来面对领导的评价：不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。制度的不完善、不科学确实造成了不少班主任的低效劳动甚至是无效劳动，使班主任累得冤枉。但是，抱怨从来都撼动不了强大的制度。我们唯有调适我们自己。我们不能左右天气，但可以改变心情；我们不能改变容貌，但可以展现笑容；我们不能控制他人，但可以掌握自己。不抱怨的人一定是最快乐的人，没有抱怨的世界一定最令人向往。 　　2.不妒忌 　　有些班主任过于争强好胜，“我”的位置过于膨胀，见不得别的班主任比自己强，整日沉溺于对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己。其实，我们应该客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。别人取得了成绩并不等于自己的失败。“人贵有自知之明”。强烈的进取心是人们成功的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不可能事事都走在人前，争强好胜就一定能超越别人。一个人若能客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，树立正确的竞争意识，取对手所长，补自己所短，化嫉妒为动力，努力提升自己，定能看到幸福的彩虹。 　　3.不拒绝 　　新课程改革对班主任工作提出了新的要求、新的任务和新的目标。但有相当一部分班主任，既不满现状，同时又拒绝变化，因为任何变化都会带来不确定性，这种不确定性会带来不安全感。虽然现在的安全感是虚幻的，但是也会本能地维系。因此，他们对于新课程会采取一种破坏性的批判，而不是建设性的批评。他们已经形成了习惯性思维，不能适应新的情境，教育教学生活日益教条化、庸俗化、陈腐化，根本没有幸福可言。为什么不试着接受呢？在转变中不断地修正自我，不断地超越自我。惟其如此，专业化水平才会不断提高，才会真正地体会到一个班主任的职业愉悦，享受到真正的幸福。 　　二、“童心、爱心、责任心”——“幸福在心里” 　　1.我们都是小孩子 　　教育不仅是一门科学，更是心灵的艺术，是以心灵感受心灵、以心灵理解心灵、以心灵感染心灵的艺术。作为班主任，想达到教育的最佳效果，就必须不断修炼自我、提升自我，拥有美好而高贵的心灵。 首先要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是