谈提高学困生对语文学科学习兴趣的策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈提高学困生对语文学科学习兴趣的策略 ———《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》课题研究一得 □ 梁晶梅 新课程要求我们的教育教学要为了每 一位学生的全面发展，一个也不能掉队。然 而，在我们的实际教育教学工作中，有一种 现象不容乐观，那就是生活不“困”学习“困” 的学生变多了。那么，采取怎样的方法才能 使他们的学习好起来呢？爱因斯坦说过“兴 趣是最好的老师。”培养学困生的学习兴趣， 是转化学困生的关键。如何提高学困生的学 习兴趣呢？ 1 有爱就有希望 学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此 老师一定要走进他们的内心世界，给予他们 更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾 注给学困生，那么，那些学困生就会把老师 当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间 的距离。正所谓“亲其师而信其道”，???生如 果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢 他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十 分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学 困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐 学”。 我们常说“没有爱就没有教育”。那么， 我们在教学过程中，该如何关爱学生呢？我 觉得应始终做到“心到、情到、人到”。“心到” 也就是说老师时时处处都要首先想到学生 的利益和困难，特别是学困生的现状，要不 定期与学困生交流，化解其思想矛盾；“情 到”是指教师要从关爱学生的角度出发教育 学生，与学生真诚相待，以师生之情、朋友之 情、亲人之情对待他们，尊重他们，不讽刺、 冷落他们，和他们建立一种平等、互信、友爱 的新型师生关系；“人到”是指教师总会在学 生最需要帮助和关心的时候出现，及时伸 出援助之手，使学生对老师产生信任和依 靠。只有我们不再冷落和瞧不起学困生，不 再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成 感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出 现学习恶性循环。我们要始终坚信有爱就有 希望。 2 培养起学习语文学科的兴趣是关键 多给学困生充分展示自己舞台，多给学 困生创造走向成功的机会，对于他们在学习 或生活中的每次点滴成功或进步要及时给 予表扬，让他们能从很小的成功中获得喜 悦，使他们感受到自己同样是有能力的。久 而久之，他们的信心就会自然而生，从而激 发了他们学习兴趣。 3 教学中要多给他们以宽容 其实很多时候，学困生的错误是一种无 意识行为。 作为教师，且不可鲁莽行事，不能 在急躁情绪中指责学生，应该心平气和地查 明错误原因，耐心帮助学生明白错误，矫正 错误，并在错误中抓住闪光点，给予激励和 中肯评价，使学生以此为戒，进而教育学生 发扬长处，弥补短处，并以此为新的人生新 起点而奋发图强，正所谓“多一把尺子，就多 造就一批人才”。这样的批评教育才能更深 刻，更强烈引起学生心灵的震动，激发其学 习的兴趣。 4 要发挥优等生的榜样作用 有了榜样就有了“参照物”，学困生心目 中就有了自己崇拜的“偶像”，从而使学困生 心中产生羡慕之情，增强模仿学习的有效 性，产生积极向上的学习动力和源泉。我们 可以选优等生作榜样，也可以让进步较大的 学困生做榜样。通过评比、竞赛等各类学习 活动，让榜样发挥才干，获得无上的荣耀，让 可比性更强，让仰慕的眼光更强烈一些，从 而有效激发学困生的好强心理和进取意识。 5 要让学困生有成功的希望 学困生之所以被称之为“学困生”，是因 为他们有很多“困”的方面。无论是学习能力 还是学习方法和习惯等，都较其他学生有一 定差距。如果我们仍是老一套“一刀切”，势 必导致学困生与其他学生的成绩差距越来 越大。因此，我们必须遵循因材施教的教育 原则，结合学困生的实情，降低学习要求和 学习任务，使他们通过一定努力，能感受到 “我也学会了，我也是很棒的！”那么他们就 一定会对学习产生兴趣。这就需要我们在辅 导学困生的学习过程中，要本着“浅、慢、细” 的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽 象，降低难度，放缓坡度，循序渐进的教学。 学困生在学习上的困难小了，自然而然他们 的学习兴趣也就有了。 6 要交给他们科学的学习语文的方法 我们要在课堂教学中随时教给学生学 习方法，及时引导学生尝试和归纳学习方 法，同时还要培养其良好的学习习惯，如课 前准备习惯、倾听习惯、坐立习惯、发言习 惯、练习习惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习 惯、评价习惯、阅读习惯、演示习惯、自学习 惯等。同时，我们要利用课外学习辅导，加强 学法指导，如指导学困生如何预习和复习、 如何审题和检验、如何识记知识、如何参与 学科实践活动等。我们还应博