谈谈初中政治复习课的特点及教学变革.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈初中政治复习课的特点及教学变革 河北省大名县实验中学 任汝民 056900 【摘要】：素质教育提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题，在复习中应该更新观念，大胆应用新课改理念。 【关键词】：初中政治、复习课、教学变革 素质教育提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题；注重知识与学生生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。在复习中应该更新观念，大胆应用新课改理念。初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段： 一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。 这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。 1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。 2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例：《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一 定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。 3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。 4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。 二、第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。 这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。 首先，精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。 其次,选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。 最后,选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。 三、复习课模式要变革的原因。 初中政治复习课是一种重要的课型，对初中三年级来说则更加重要，它大约占初中三年级总教时的1/2 ，尤其是最后的总复习对完成初中阶段的教学更有举足轻重的作用。很久以来，思想品德课中考只考初三的内容，新课改之后，广州市教研室编写的思想品德《考试说明》明确规定了考试范围、内容、形式、试题结构等。考试范围扩展为七年级、八年级《思想品德》上下册、九年级《思想品德》全一册的内容和上年度5月至当年4月的国内外重大时事政治，这样就增加了复习的内容，加大了复习的难度。 回顾传统的初中政治复习课，无论是“地毯式”还是“串珠式”复习，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。 从中我们不难读出许多不科学因素，究其原因，主要表现在以下两个方面：(1)以教师思维替代学生思维，忽视学生学习的能动性。(2)以机械训练代替认知策略，忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”，从而形成学生“被动吸收、机械记忆、反复练习、强化贮存”的学习习惯和方式，不利于学生对知识的真正理解和个性化发展，更不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，个别老师在实际复习中就很容易陷入某些误区： （一）“讲”得越细越有效 不少教师认为：只要给学生“讲”得细一点，做到面面俱到，就可以提高其学习效果。