谈谈在课堂教学中如何提高中学生的口语能力.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈在课堂教学中如何提高中学生的口语能力 张春艳 丰县创新中学 随着应试教育向素质教育的转变，要求全面提高中学生英语听、说、读、写的能力，尤其是提高他们的口语交际能力的呼声愈来愈高。如何培养与提高学生的交际会话能力，是摆在我们广大中学英语教师面前的一个严峻的课题，课堂教学是实施英语教学的主阵地，活跃课堂氛围，突出交际能力的培养，是提高中学生英语口语交际能力的基本途径。下面就具体谈谈本人在平时课堂教学中的几点做法与体会。 一、 坚持每节三分钟free talk 每节课刚开始前的两三分钟，我们坚持让学生做“free talk”。内容不限：所见所闻，所感所想，故事笑话均可。刚开始学生可能因为胆怯、准备不充分，怕出错误而不敢开口讲话，或者说出的英语结结巴巴，不流畅。这是要给予表扬，多鼓励，少批评，随着时间的推移，词汇量的扩大，知识的丰富，再加上心理上及材料上准备充分，学生的谈话内容越来越丰富多彩。日趋完美，“人人积极准备，个个竞相表现自我才能”的良好风气很快就形成了。这样既活跃了课堂氛围，提高了学生的口语能力，也提高了其他学生的听力水平，可谓一举多得。 二、 灵活运用电教手段，强化课堂口语训练 课文是训练学生听、说、读、写能力的基本材料，要根据课文的特点，合理的选择，运用电教设备来强化课堂口语训练。 情景对话课适宜用多媒体教学，多媒体融图像语声音为一体，具有直观性、真实性、娱乐性如在教7B Unit 5 Activities Welcome to the unit and Comic strip 一课时，我采用了以下三个步骤：1. 播放多媒体，使声像并茂的图片声景映入学生眼帘，进入学生耳中，让学生暗自模仿对话中的Eddie 和 Hobo 的腔调、手势动作等，激发他们开口的欲望。2. 放第二遍录音，这一次遮住图片，学生只听不看，让他们凭借记忆，努力通过声音去联系画面场景。3. 第三次放图片，这一次关掉多媒体的音响，作pairwork,让每对学生凭借记忆并参照图像中的人物的口型、手势，去模仿刚才听到的对话。 图示性较强的课文则适宜用多媒体教学，例如在教初中英语预备课程Unit 6 In the park Grammar 时，由于其教学目的是让学生用表示空间关系的方位词语描述人和物的位置，我们就充分利用多媒体的优点，变换人、物的位置，让学生根据每幅画的具体位置，做ask and answer联系：“Where does... sit?” “He/she sit, ...。”再如在教7B Unit 5 Reading A brave young man!一课时，我们课前根据课文内容，精心设计几幅投影片，上课时边放投影，边放情景音乐，是音像合为一体，让语言融入背景之中，这样极大的提高了学生的理解与记忆能力，待学生对课文有了大体了解之后，让学生根据每幅画面的内容，去描述故事的具体情节。学生对这样设计课堂教学非常感兴趣，听得认真，学得快，积极性高，口头表达能力也得到了应有的训练。 三、 创设办真实情景，诱发开口欲望 根据教材内容，利用实物图表等设计一个较为真实的教学环境，对活跃课堂气氛，激发学生的开口欲望都具有一定的积极作用。如在教初中英语预备课程的Unit 12 A birthday party一课时，我穿上了一身新衣服，在讲桌上放了一个大的生日蛋糕，并点燃了一些红蜡烛，然后说：“Today is a special day for me. What day is it? Who can guess ?” 学生马上心领神会，马上异口同声的说：“Your birthday”然后进一步启发：???How clever you are! What will you say to me?”学生马上回答：“Happy birthday to you ?”接着我微笑着点点头，“Thank you all very much . What present are you going to give me? 这时学生竞相举手发言，“Irsquo;m going to give you a boy.” ……课堂氛围达到高潮，继而，请个别学生“Talk about your last birthday.” 四、 改编课文，或表演或讲述 改编不同于简单的背诵、默写，而是要求学生在学过课文之后，根据课文内容，或者把对话改成故事，或者把故事改成对话，然后在课堂上，或分角色表演、或由担人讲述例如在复习7B Unit4 Reading The ghost in the park 这