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精品论文 参考文献 谈谈如何创设数学问题情境 摘要：有效的问题情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志，成为提高教学效率的重要手段。本文结合笔者的教学实践对如何创设数学问题情境做了一定的探讨。 关键词：问题情境；数学教学；创设 作者简介：冯静静，任教于江苏省苏州市吴中区郭巷中学。 数学问题情境不仅仅要创设出一个问题情境，更重要的是为学生的思维活动提供一个好的切入口，为学生的学习活动找到一个好的载体，从而给学生更多的思考、动手和交流的机会。 一个有效的问题情境设计应该包括它的问题性、指向性、探究性、现实性、趣味性。情境设计有效性的标准是看是否设置了一种问题的环境、背景和条件，有助于学生的探究、发现和体验；是否选择了学生有效的最近发展区，有助于本节课的核心目标达成；是否重视了问题的呈现方式，有助于学生自主发现；是否关注了学生学习的认知因素，有助于提升问题的思维价值；是否强调了数学本质的认识，有助于探究有价值的真实问题。下面来谈谈如何创设数学问题情境： 　　一、以数学故事和数学史实创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣 　　数学教材中的一个数学定理或一个数学公式，其背后就是一位人物、一种思考、一种品格或一种精神。一个数学历史人物的事迹也许会让某一个人因此而喜欢上了数学，甚至走上了探索数学奥秘之路。充分介绍中国现代数学家的贡献，激励意义更为直接。华罗庚、陈景润、苏步青等名家的事迹对青少年具有很大的鼓舞作用。让学生在数学中品味人文精神的底蕴，触摸到数学历史人物的情感、情操、思想和精神，那么学生的人文感情也会油然而生。如勾股定理的开头可简介其历史。 　　二、以数学知识的产生、发展过程创设问题情境，激发学生的学习兴趣 　　让学生了解数学知识的实际发现过程，学习数学家探索和发现数学知识的思想和方法，实现对数学知识的再发现过程。如代数式的学习，如果我们采用“告诉”的方式——代数式的定义、代数式的判别，那么在学生头脑中留下的印象就是——形式化的定义、模仿判别；如???我们换一种方式，设置一个具有挑战性的问题情境，学生在解决问题的过程中必须接触到代数式，例如： 　　(1)按图示的方式，搭2个正方形需要 根火柴棒，搭3个正方形需要 根火柴棒。 　　(2)搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ 　　(3)搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 　　(4)如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多 根火柴棒？与同伴进行交流。 　　学生在探索10个、100个正方形所需火柴棒个数的过程中，体会建立一般规律的必要性；然后，他们通过观察、实验、归纳，探索出一般规律后并运用字母表示。这其实就是一个数学化的过程，在此过程中，学生经历了运用数学符号描述变化规律的过程，体会到“为什么要学习代数式”、“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，发展了符号感和抽象思维。 　　在抽象概念的教学中，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。 　　三、以数学知识的现实价值创设问题情境，让学生领会学好数学的社会意义，激发学生的学习兴趣 　　数学具有广泛的应用性，如果我们在数学教学中能恰当地揭示数学的现实价值，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，有利于学生的学习。如，教师可用下面的例子来引导学生学习统计与概率的知识。有一则广告称“有75%的人使用本公司的产品”，你听了这则广告有什么想法？通过对这个问题的讨论，学生可以知道对75%这样的数据，要用统计的观念去分析。比如说，样本是如何选取的、样本的容量多大等。若公司调查了4个人其中有3个人用了这个产品，就说“有75%的人使用本公司的产品”，这样的数据显然不可信。因此应对这个数据的真实性、可靠性提出质疑。 　　在讲“统计初步”时，设计以下例子：为了从甲乙两名游泳运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各游泳10次，成绩如下表：(秒) 　　甲：9.7　9.8　9.6　9.8　9.6　9.5　9.9　9.0　9.7　9.4 　　乙：9.9　9.5　9.7　9.8　9.7　9.6　9.8　9.6　9.7　9.7 　　怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？教师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。 　　四、以数学悬念来创设问题情境，激发学生的学习兴趣 　　设置悬念是利用一些违背学生已有观念的事例或互相矛盾的推理造成学生的认知冲突，引发学生的思维活动，激发他们的学习兴趣。如在讲同底数幂的