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精品论文 参考文献 谈谈学生的个性在英语阅读中的发展 摘要：英语阅读教学中。教师要根据学生身心发展和英语学习的规律，关注学生的个性，使其在英语阅读教学中得到充分发展。 关键词：英语阅读；个性发展；学生 个性，是指一个人在先天生理和后天养成(包括教育)作用下形成的不同于他人的心理特征和行为方式,。孔子早在两千多年前就提出了因材施教的教学思想，提倡尊重学生个性和发展个性。发展学生个性体现了以学习者为中心，以学生为主体，让学生生动活泼主动发展的教育理念。“突出学生主体，尊重个体差异”是《英语课程标准》的基本理念之一。《英语课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”英语作为一门基础学科，理应在发展学生个性方面发挥重要作用，要根据学生身心发展和英语学习的规律，关注学生的个性在英语学习中得到充分发展。 一、激发学生兴趣 牛津英语教材的阅读内容与学生的生活结合十分紧密，富有时代气息，容易激发学生的阅读兴趣，使学生产生体验、引发共鸣。教师在教学活动中要充分围绕教材，做更多的工作。如：及时对阅读内容进行更新和灵活处理；及时补充新的信息；保证阅读内容与学生生活经验紧密结合等。在高一英语模块一（Unit 3 Looking good，feeling good）中，教师可依据课文内容先设计与生活有关的问题，如：Why are so many people fat？ How can we reduce weight？等等，让学生开展讨论，列出各种答案，然后再进一步探讨，哪些问题是健康的，哪些问题是不健康的。这样，通过学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣。 二、拓宽阅读视野 个性化阅读是建立在学生宽广的阅读视野的基础上的。然而，在当前的英语教学中，由于应试教育的桎梏，我们往往特别强调对课本上少量的Reading部分精讲精读，着重语法和词汇的讲练。每周读的文章很少，结果，学生的阅读视野狭隘，甚至部分学生渐渐失去了阅读的热情。今天，世界已进入了一个信息化的社会，报刊杂志和因特网上每天??斥着惊人的信息。阅读作为一种现代生活方式，是获取信息和处理信息的一种手段。阅读能力的培养就是要帮助学生快速浏览信息，处理信息，在阅读中获取新知识，而不是仅仅学会文章中要学会的几个“四会”，“三会”词汇和短语。 笔者以为要拓宽学生阅读视野，进行个性化阅读，要注意精读和泛读相结合。 牛津教材的每篇Reading后都有Reading strategy，教学生如何阅读本单元的Reading文体，教师对课本中出现的典型篇章要引导学生仔细阅读，揣摩体味，学会掌握不同类型篇章的信息。如高一英语模块二(Unit 1 Tales of the unexplained),Reading strategy部分介绍新闻的结构(三个部分)，让学生知道新闻的中心句在标题和第一段，第二部分是具体阐述第一部分的who，what，when，where，why等。这有助于进一步理解和猜测故事的下文。课文精讲后，课后要布置学生看和做些英语新闻类的文章，像China Daily， English weekly等报刊的第一版，上网或课后资料上查询。通过多种方式的阅读，学生就会展开比较阅读，学会同中求异，迅速提高阅读能力。 三、自主尊重选择 学生因个人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好，表现为不同的个性。我们应该充分认识到学生是学习和发展的主体，是阅读的主人。每个学生都有学习积极性，都有自主性。当学生进行阅读时，学生活动愈是自主，阅读的过程就愈能反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此，在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习。我们教师真正把学习的自由还给学生，把学生的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，真正实现自我发现和发展。同时，教师加以适当的引导和指导，营造一种有利于学生学习的环境和氛围，融洽师生情感，从而使学生个性发展获得最佳效果。 四、尊重阅读体验 富有个性的学习必须强调个性的亲身实践和真实体验。英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”英语是一种语言，不同的主体在不同的学习语言过程中，所产生的感受、体验、理解必然带有浓重的个性化倾向，因为每个主体的理解与他原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等密切相关。 按照“接受美学”的理论观点，面对文本，读者的地位和作用与作