谈谈对口语交际教学的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈对口语交际教学的几点体会 李国祥　山东省平邑县保太镇中心校　273300 　　新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 　　现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会： 　　一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 　　利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范，因此，在学生刚入学学习拼音时就要进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。 　　如教学四声音节时，学习ye的四声：yē子，海南岛有椰子树。yeacute;爷，爷爷在家里给我讲故事。yě猪，森林里有许多野猪。树yegrave;，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义并练习运用；既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。 　　在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，可以让学生说说自己如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义、形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句。学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句“蜜蜂会采蜜”；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句“高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海”；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词“锋利”，造句“猎狗有一嘴锋利的牙齿”。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。 　　在阅读教学中训练学生的口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，是教师与课本、课文与学生、学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间，教师可根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想、说一说：小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。 　　二、创设情境，让孩子们乐于说 　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。 　　1.关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切并乐于表达。 　　2.设计主题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：教人未见其趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中围绕主题无拘无束地进行口语交际，同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。 　　在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天，看春天金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出了心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展??学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见、亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到了一种较为完美的境界。 　　3.巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面，要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，