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精品论文 参考文献 谈计算机辅助数学教学的思考 练树新 　　摘要：本文在参阅国内关于信息技术与教学创新的相关文献的基础上，谈计算机多媒体应用技术运用于数学教学，合理使用计算机辅助教学，提高数学教学效率。在教育领域，信息技术的应用将会对教学效率和质量，对学生的全面发展等产生重大影响，教育的发展也必将借助信息技术的力量促进其自身的发展。在教学形式上、方式方法上突破传统的束缚，进入新的阶段，同时对我国实现中小学生全体、全面、主动的发展等有直接的推动作用。 　　关键词：多媒体；数学教学；教学效果；辅助作用 　　随着多媒体技术的飞速发展，计算机辅助教学成了教师执行教学的主要功能。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机，用计算机。随着现代化教学手段的发展和普及，计算机辅助教学已成为当前课堂教学的热点，在数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑, 利用计算机辅助教学大大提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解计算机的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用计算机应是热点中的热点。但是，在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观。究其原因，笔者认为其一是教师对计算机的地位及其作用认识不够，其二是教师在如何应用计算机上很迷茫、盲目。现笔者对目前的数学计算机现状谈谈自已的一些看法。 　　一、目前数学计算机存在的主要问题 　　不可否认，计算机在教学中有独特的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克服传统教学中某些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具。但是，我们应该看到，由于计算机刚刚起步，发展还不规范，许多教师还处在学习和探索阶段，在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素。尤其是数学教学中，主要存在以下几个问题： 　　1．辅助教学成了代替教学 　　使用多媒体计算机对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学计算机公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的计算机是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。 　　2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾 　　利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面。传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体计算机又走另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。 　　计算机技术的应用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学计算机的本意。 　　例如，有一位教师在上《立体图形的展开图》一节时，将正方体的表面沿棱适当剪开，观察它的展开图是怎样的？ 　　教师用多媒体直接展示，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。笔者以为应让学生充分发挥空间想象能力，课前学生准备一个正方体模具，让学生动手操作，归纳学生的制作情况，教师再作展示会更好些。 　　3．重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用 　　由于多媒体所承载的信息量大、刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学计算机时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标 ，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时