谈新课程下的思想品德教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程下的思想品德教学 河北省威县方营学区 司素兰 〔摘要〕随着新课改理念的不断深入，许多老师深感初中思想政治课难上，现在的学生难教。学生的体会 是政治课没有新意，枯燥无味，这极大地影响着思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育 双重功能 。 〔关键词〕教学 方法 新课程 要求 1 理论联系实际，培养学生的应用能力 教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的范畴显然??不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容要放手让学生自学，要腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想政治课教学的生命力所在。思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性就会大大提高。 2 重新定位师生角色，建立民主平等的师生关系亲其师，信其道。良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人的心灵沟通，也就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。教师应从传统的权威中走出来，建立开放、民主、宽松的课堂氛围，走近学生。另外，教师要关注个体差异，把每个学生都当作一种资源，并充分利用好这种资源，通过师生互动合作学习，共同完成学习任务。 3 提高教学活动的实效性 初中思想品德课程应该在学生逐步扩展生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。 因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。 3.1开发利用教材资源，实现“素材文本”向“生成文本”的转化。思想品德课的性质、设计理念、课程目标、内容标准等都集中体现在教材中，优化思想政治课课程资源首先要充分利用教材资源。学生通过教材的学习，一方面为他们世界观、人生观和价值观的形成作了充分的理论准备；另一方面也为他们的实践提供了正确的方法途径。学生在学习教材文本的过程中不断地将自己的言行举止与教材相比照，从而规范自己的不良行为，以促进自己的自省反思和发展进步。教学中我们应该依据现有的课程资源，充分利用教材中的图片、图表；用好教材中的思想观点、名人名言等；利用好教材中的综合探究、来自生活的报告、相关链接、专家点评、名词点击。教师要根据学生情况，利用好教学设计，引导学生积极参与，实现课程标准的目标。 3.2开发利用教学资源，促进学习发展的拓展延伸。课堂教学是课程资源开发利用的主要阵地，课程资源也只有在课堂教学中才能彰显其应有的教育价值和课程意义。在课堂教学过程中，师生的生活、经验、智慧、理解、情感、态度、价值观，学生回答问题时“异想天开”的提法等，都能够成为重要的课程资源。我们应该认真研究课堂教学过程中动态生成的课程资源，这样，课程资源的丰富内涵才能够真正的体现。课堂教学中我们可根据学生的学习感悟和社会实践合理地开发利用教学资源。我们可作如下尝试：首先，通过问题情景设计开发动态课程资源。教师创设充满趣味、与现实生活相联的问题情景，创造性地设计问题，激发学生的学习欲望，使教材与生活对接，学生在小课堂连着大世界的氛围中吸取人文思想，使课程资源得以利用和转化。其次，使学习方式成为重要的课程资源。新课程强调学生要“学会学习”，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。教师要创造机会引导学生主动学习、团结合作和自主学习，诱导学生发散思维，拓展了学生思维的视野。再次