谈谈音乐欣赏课导入的个性特色.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈音乐欣赏课导入的个性特色 镇海区职业教育中心学校　浙江　宁波　315201 摘　要：一堂好的音乐欣赏课往往是从一个非常棒的教学导入开始的，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”，为上好整节课奠定基础。 关键词：音乐欣赏　教学导入　个性特色 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一堂好的音乐欣赏课往往是从一个非常棒的教学导入开始的，新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”，为上好整节课奠定基础。好的导入犹如乐曲的前奏，让教师在课一开始就能紧紧吸引住学生。当然，教学导入的求新求异要以服务教学内容为目的，以学生的学力与阅历为标准，不能为了形式上的漂亮丰富而脱离教学内容，否则就成了“买椟还珠”。 下面我就谈谈一学年来音乐欣赏课导入的个性特色： 一、以情感人的教学导入 以小提琴协奏曲《梁祝》教学导入为例： 师：天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。爱情是美好的，也是每个人所向往的。但在生活中，有些爱情却总是磨难重重，让我们为之掬一捧心酸的泪。下面，我们来看这么一段电影（播放电影《梁祝》片段：英台投坟）…… 二、结合音乐律动的教学导入 以管弦乐《瑶族舞曲》教学导入为例： 师：用来自云南的器乐曲《快乐的啰嗦》导入本课，边播放音乐边用肢体语言感受作品的音乐情绪，体验作品音乐要素的变化，感受音乐情绪，想象音乐场景，了解作品的体裁。 接下来我们就来欣赏一样来自云南、一样是器乐曲、一样是舞曲体裁的作品——《瑶族舞曲》。 三、以趣动人的游戏教学导入 以管弦乐《命运交响曲》第一乐章为例： 师：请两个同学表演“见面握手”，一是互相看得见，二是两人蒙上布（背景音乐《命运》），请这两位同学说说他们的感受。 师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？ 是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。相信同学们都知道他的名字——贝多芬。出示课题“命运交响曲” 。 四、以诱人的故事教学导入 以管弦乐《蓝色多瑙河圆舞曲》为例： 师：给学生讲解普奥战争故事。1866年奥匈帝国在普奥战争中惨败，帝国首都维也纳的民众陷于沉闷的情绪之中，当时小约翰middot;施特劳斯任维也纳宫廷舞会指挥。为了摆脱这种情绪，小约翰接受维也纳男声合唱协会指挥赫贝克的委托，为他的合唱队创作一部“象征维也纳生命活力”的合唱曲。1867年2月9日，这部作品在维也纳首演。因为当时的维也纳在普鲁士的围攻之下，人们正处于悲观失望之中，因此作品也遭到不幸，首演失败。直到1868年2月，小约翰middot;施特劳斯又把这部合唱曲改为管弦乐曲，在其中又增添了许多新的内容，并命名为“蓝色多瑙河圆舞曲”。同年，小约翰在巴黎万国博览会上亲自指挥该曲并获得了极大的成功。仅仅几个月之后，这部作品就得以在美国公演。顷刻间，这首圆舞曲传遍了世界各大城市，后来竟成为小约翰最重要的代表作品。直至今日，这首乐曲仍然深受世界人民喜爱。在每年元旦举行的维也纳新年音乐会上，本曲甚至成了保留曲目，作为传统在新年前夜午夜时分刚过的时候演奏。 下面我们就来欣赏世界流传的经典名曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。 五、以悬念设疑的教学导入 以民族管弦乐《春江花月夜》为例： 师：聆听乐曲片段。这首乐曲的主奏乐器是什么？你觉得是什么时期创作的音乐？节奏、速度、情绪怎样？同学们会带着问题去聆听与思考…… 第二次聆听时，再次提出问题：乐曲采用了怎样的创作手法？表现了怎样的意境？ 这种导入类型能使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，使师生之间产生共振。 课堂导入是一门艺术，我们常说要“开门红”，导入就要开好教学这扇大门，导入意义非常重大。导入是新课的序，切忌离题万里，切入主题要准确，给学生以清爽的感觉。导入不是孤立的导入，而是联系的导入。要找出新旧知识的衔接点进行导入，做到既有利于巩固旧知识同时有利于新授课，切忌新旧知识两张皮。导入不能过于抽象，应该讲究形象，易于学生理解。导入不能千篇一律，要各有特色。导入不能夸夸其谈、口若悬河、没有主次，要做到内容简练、语言精练。概括地说，导入要求“准、奇、精”和“衔接性、直观性”。方法多种多样???其核心是：引起兴趣，自然承接，抓住时机，导入新课。常言道：“戏法人人会变，各有巧妙不同。”教学是一种艺术，它没有唯一