谈谈高中生阅读兴趣和阅读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈高中生阅读兴趣和阅读能力的培养 朱小祥 (托克逊县第二中学 新疆 托克逊 838100) 【摘要】高中语文教师，要责无旁待地指导学生课外阅读，培养学生的阅读能力，努力使学生们的每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。阅读也是语文教师的立身之本，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间可以努力形成“共生”效应，以达到相互依存、彼此有益的境界。 【关键词】高中生；阅读兴趣；阅读能力；培养 加强高中生阅读能力的培养是新课改的理念。如何“扩大学生阅读面”“增加学生阅读量”“使学生有较丰富的语言积累和较丰富的精神世界”，这都是新课改的要求。作为一名高中的语文教师，我们责无旁待地要去指导学生课外阅读，培养学生的阅读能力，要努力使学生们的每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 我们生活在一个多元文化交汇的时代，会发现许多学生手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了我们学生的许多课余时间。这种功利阅读的需要一是需要放松，二是为了应试。这样的阅读最终导致广大学生阅读兴趣的失落。 真正的阅读，我认为从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，才能引导他们走向积极健康的人生道路。 经典阅读，关键又在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师应根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还可以创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。 兴趣是最好的老师，阅读也是如此。绝大多数中学生，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。而实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。 培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废。因此教师要定期举行读书日、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。三是要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。学生在阅读开始阶段往往受兴趣的支配，随着阅读任务的加重，困难越来越多，兴趣就渐渐失落。这时就需要意志来维持阅读活动的进行。学生在意志的支撑下，阅读取得明显成效的时候，又会增强阅读的兴趣。所以教师在教学过程中，既要注重阅读，又要注意阅读兴趣的激发，还要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。 阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。 在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间可以努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。要做到这一点，首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先去读。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此???师生及时交流，进行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打造“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活