谋有效教学策略，求高效英语课堂.docVIP

精品论文 参考文献 谋有效教学策略，求高效英语课堂 福建南安教师进修学校　362300 摘　要：教师应采取有效措施和思变求新，通过有效教学环节和实施“五个化”，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，实现高效课堂和提高教学质量。 关键词：英语教学　有效策略　实效反思　高效课堂 探究有效教学、打造精彩课堂是教师的第一要务。课堂教学是否有效取决于学生心路的跟进程度，高效课堂的实现需要教师拥有“超越常规的勇气”、富有“个性的创造”。为达到有效的课堂教学，英语教师要铆准三个着力点：一是着力把功夫下在课前备课上，二是着力把效率出在课堂生成上，三是着力把能力用在促进学生的发展上。要做到以下五点： 一、师生关系亲和化 心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学中教师要通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言、生动的表情达意等向学生展示自身人格魅力和专业素养，使他们得到潜移默化的感染。教师据“理”重“情”，以满腔的热情来帮助和热爱学生，营造一个师生心灵相通、心理相容、平等民主的良好课堂氛围，建立起相互信任、尊重、友爱、共同进步的师生关系，学生就会“亲其师而信其道”，就会由爱老师到爱上英语学科，由“苦学”变成“乐学”。 课堂上师生间的信息交流往往是在情感气氛中进行的，知识的授予及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。反之，哪怕教师有一丁点儿的焦躁与嫌弃，都会影响学生的思维空间及创造力的发挥。教师要提高自身的心理素质和提升亲和力，消除师生间的隔阂，把真挚的师爱传递给学生。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，能转化为学生自信心的提高和对知识的渴望，有利于点燃学生创造思维的火花。学生们不断处于主动亢奋的状态，学习动机和心智思维会得到良好的发展，会养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成敢于求异的良好学习心理。 二、教学内容情境化 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”教师应通过图片、实物、简笔画、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，应有目的地创设恰如其分、生动有趣的语言情境，拉近教学内容与学生的距离，使内容达到形象化，让学生在情境中深层学习。教师有时自制教具，有时发动学生去准备，想尽办法创设接近生活的语言教学情境，让学生在接近真实的语言环境里运用所学语言，化抽象为具体，变枯燥为生动。例如：在设计“What is he/she？”的情境时，笔者让学生提前准备好代表不同职业的物品带入课堂，参加表演，让其他同学运用所学内容猜测表演者的职业。学生们的学习热情非常高涨，基本上达到了全员、全过程参与的教学理想境界。又如：八年级下册Unit7 Topic2 Section B是如何制作点心。若按照课文读读讲讲，必然使学生感到索然无味。教者在课前让学生做好预习工作，让一位同学扮演售货员，各小组开始派同学起来“购物”，把“买”来的原料放在桌子上，四人一个小组开始谈论如何制作点心，并比较哪个小组做得最好。再如：八年级下册Unit 6 Topic Section B，教者精心设计了一个“booking tickets”的教学情境。上课前，先收集从泉州到武夷山的火车时间表和价格表。上课时，教者兴奋地对学生宣读：“Boys and girls, I have some exciting news to tell you. On May Day, wersquo;re going on a three-day visit to Mount Wuyi. And wersquo;ll go there by train.”然后通过多媒体展示火车时间表，适时提出问题：“When will the train leave/arrive on May Day Eve？”引导学生找出时间并回答：“The train will leave/arrive at(time).”接着展示火车价格表，对学生说：“There are tickets at ￥145 for the hard sleeper and ￥224 for the soft sleeper. Which kind do you want？”将这两个句子在幻灯片上展示出来，引导学生回答：“Irsquo;d like to book 30 tickets for the hard sleeper.”进行师生反复练习后，把课堂交给学生，让学生三、四人一组，操练预定火车票的一些句型。为增强活动的实效性，教师要在学生周边适时加以指导，直到学生能熟练运用所学句型。 教师还可通过表演、唱歌、游戏、竞赛、视频、猜谜