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精品论文 参考文献 质疑·感悟·升华 林莲治（安溪县西坪中心小学，福建泉州362431） 一、教学目标 1.认识8 个生字，会写12 个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 二、教学重难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 三、课前准备 学生准备：课前搜集有关白血病、骨髓移植、地震等方面的资料。教师准备：多媒体课件。 四、教学时数 2 课时。 五、教学过程 1.复习导入，质疑爱心 （1）听写词语。 （2）通过上节课的学习，你知道了些什么？ （3）你还有什么疑问？（预设：当时情况很危险，李博士和台湾青年为什么要帮助小钱？我觉得他们的行为有些不合情理。） （4）接下来，请同学们认真读读3～5 自然段，把你认为李博士和台湾青年行为不合情理的地方分别找出来，多读几遍并想一想他们的行为为什么不合情理？ 2.细读课文，感悟爱心 师：你觉得李博士和台湾青年的哪些举动让你感到“不合情理”? 板块一(研读李博士的行为)： （1）预设。 ①但是，李博士仍沉着地站在病床旁。 ②针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。 ③经过一次又一次的努力，利用大地震动暂时的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… （2）同学们，情况如此危险，但是李博士仍旧坚守手术台。他面对的是怎样的险情呢？请大家再读3～5 自然段，找一找。 （3）同学们，下面让我们一起跨越时空，回到1999 年9 月22 日台湾那个令人难忘的日子。 ①课件出示地震录像，如泣如诉的《二泉映月》响起。教师深情介绍地震的情况。 ②看完录像，你有什么感想? （4）同学们，面对如此险情，李博士为什么仍沉着地站在病床旁，坚守手术台呢？ （5）是呀，是崇高的责任心和高度的责任感驱使着他不顾自己的安危，一直坚守在手术台。同学们，就让我们满怀着崇敬的心情来读一读课文的第5 自然段。 （6）师小结：多么令人敬佩的李博士啊！李博士的行为看似不合情理，却又是那样的合情合理。 板块二(研读台湾青年的行为)：“那位台湾青年也静静地躺在病床上。”（课件出示） （1）按照常理，此时此刻，台湾青年应该在哪里?会干什么? （指名说并相机链接：在这场灾难中，他的家人是否平安，目前还不清楚。） （2）一边是自己的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱期待着他救命的骨髓，此刻台湾青年的心里应该是心潮澎湃的。但是，台湾青年又为何能静静地躺在这里? （3）从台湾青年身上，可以看出他是一个怎样的人？ （4）师小结：台湾青年静静地躺在病床上，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方，我们可以从这些地方体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。这是一件让人多么感动的事情啊！让我们带着这种感动再读读课文中有关描写台湾青年的句子。 3.聚焦时间，叩击爱心 从台湾青年身躯中流出的岂止是骨髓，那分明是浓浓的爱心啊。故事到这里并没有结束。下面请同学们读读第6 段，想一想这段话中哪些地方饱含着人们浓浓的爱心? （1）自由读———汇报：你从这一自然段的哪些地方感受到人们浓浓的爱心?(教师相机点击出示“十几个小时、感到、连夜”。) （2）接下来，让我们再来回顾那难忘的十几个小时。（师出示课件中的时间表逐行显示，配合急促的时钟滴答声，以渲染紧张的气氛。) （3）这是怎样的十几个小时? (漫长、紧张、惊心动魄、分秒必争、扣人心弦……) 4.读写结合，表达爱心 （1）是的，包括台湾青年、李博士在内的许许多多认识或者不认识的人共同用爱心架起了这座跨越海峡的