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精品论文 参考文献 谈高中政治课堂的分层教学 □ 闫振毅 分层次教学就是将学生按其学习程度 分为三个或更多层次，教师针对不同层次学 生的不同特点，采取不同的教学方法，提出 不同的具体要求，因层施教，层层提高，让多 数学生都能在自己已有水平的基础上有所 提高，不断前进。著名教育学家布鲁姆曾指 出：“教育的根本任务就是找到这样的策略， 既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充 分发展。”顾及各类学生的差异，使多数学生 各展其长，共同发展，集体提高，是当今教育 教学的主要任务。 1 学生的层次化 根据学生的政治基础、学习能力、学习 动机、学习热情及自己的要求、学校的实际 等诸多方面的因素，根据新课标的要求，可 粗略地将学生按教学目标分为三个层次： 第一层：要求学生熟练掌握知识，并能 作出归纳和总结，自觉建构新旧知识的联 系，建立完整的知识体系和网络，在适当的 时候能做到知识的迁移，并自觉运用所学知 识联系实际解决实际问题，并能做到自主预 习、复习，运用相关知识获取新知识。 第二层：要求学生掌握大纲规定知识内 容，独立完成练习，有提高的潜质。 第三层：能基本上掌握大纲规定内容， 课后能复习，补充基础。 当然，目标是可以根据实际情况作出调 整的，学生也是不断地动态流动的。要求三 层目标之间相辅相成，同时不同层次的学生 之间也要相互帮助、相互沟通。教师也要发 挥其作用，在教学的过程中，对学生的知识 层面、小组的搭配，进行动态的把握，根据发 展情况及时调整，以激励学生不断竞争向 上，但同时要注意不可调整过频。需要注意 的是，教师要坚持尊重学生，本着师生磋商 的态度实行动态管理，同时教师要体现双向 性和民主性。学生从实际出发选择自己需要 的老师，前提是对老师的熟悉和了解。 2 教学目标和作业的层次化 第一层次学生不仅要掌握所学的书本 知识，还要拓展自己的知识面，对国家社会 更多一份了解，能够紧紧抓住世界政治变化 发展的脉络，要多了解政治常识和时事政治 消息（如观看新闻联播、阅读时事政治资料 等），并且具有清晰的思辨能力，能够运用所 学知识多角度对当前社会现象、时政热点进 行科学的判断分析。而这部分的学生作业以 分析题为主，培养正确的解题思路和分析运 用的能力。 第二层次学生要求掌握书本知识之余， 对自己喜欢、感兴趣的时事政治事件有一定 的了解，对于一般的解析题能掌握大致的解 题步骤。这部分学生的作业着重于对知识的 理解，能将相关知识点进行归纳，运用于实 际解题过程中。 第三层次学生按课程标准规定的最低 要求，能够掌握知识点，将知识点系统整理、 归纳学习。这部分的学生作业主要以复习、 巩固已学知识点为主。 3 课堂教学形式的层次化 课堂教学是一种集体教学模式，在一个 班中要以中上等水平的学生为教学重点，以 此促进优秀学生的提高，带动后进生的转 化。 课堂教学分层次是落实分层次教学的关 键环节，在具体操作过程中，要注重以下几 个方面： 3.1 循序渐进，深入浅出。学生的认知过程 是一个从低级到高级、由简单到复杂的不断 提高学识水平的过程。教师教学要遵循学生 的认知规律，同时兼顾到不同层次学生接受 能力的差异，采取由易到难、由简单到复杂， 循序渐进，不断提高的策略，来引导不同层 次学生的不断进步。 比如，在讲解“矛盾”这一概念时，先用 生活中的常见实例，如利用“强弱、上下、高 矮”等来说明二者之间有对立性———两个相 对的方面；二者之间又有统一性———离开任 何一方另一方便不存在，进而逐步扩展到世 间万物具有的共性，再得出结论，矛盾就是 对立统一。在这个过程中可让学生列举生活 中的实例，在教师的指导下加以分析，既降 低了难度，又增加了抽象知识的趣味性，达 到深入浅出，分层推进的效果，使不同层次 的学生都能在轻松自如的学习氛围中理解 并把握较为抽象的知识。 3.2 宏观把握，化整为零。教学过程中，先 把教学内容划分为具体的部分，逐个讲解， 减少难度，加强学生的接受性，在学生理解 的基础上，概括出一个中心问题的关键词， 有助于学生从整体上记忆和把握。 例如，在讲解矛盾这一课时，先从矛盾 的含义、性质、方法论意义逐个突破，然后概 括出这一课的知识构成，即矛盾的含义、矛 盾的普遍性、矛盾的特殊性及其表现、矛盾 的普遍性与特殊性的关系及上述几方面各 自的方法论意义，让学生用“矛盾”两个字即 可串起这一课的内容。 3.3 分层设问，层层递进。课堂教学的重要 目标是培养学生的理解能力和运用能力，进 而提高学生解决实际问题的能力。设计好课 堂提问的环节