贯彻数学新标准，促进学生主动学习.docVIP

精品论文 参考文献 贯彻数学新标准，促进学生主动学习 周　江　广西桂林市恭城瑶族自治县莲花中心小学　542501 一、创设民主和谐的课堂教学氛围 有一位教育家曾经说过：“在每个人的心灵深处，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在小学生身上，这种需要尤其强烈。”因此在课堂教学过程中，老师要非常注重创设和谐民主的师生关系。在课堂上，老师一句亲切的话语，一个赞美的语句，一个欣赏的眼神，无不渗透着老师对学生的关爱，老师在这种宽松的氛围中进行课堂教学，学生自然就感到非常轻松。那么如何创设民主气氛呢？本人认为教师首先要放下师道尊严，建立师生平等的关系。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往、主动地参与学习。其次，教师要努力拉近与学生间的心理距离，使学生有亲近感。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。第三，要尊重、理解、宽容每一个学生，尤其是差生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而应该给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我，在关心我”，从而自觉地投入到学习之中。 二、改进课堂教学，吸引学生主动参与教学过程 1.创设问题情境，激发认知兴趣 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，推动个体去认识事物，探求真理，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。因此教师应当精心设计教学，引发学生强烈的求知欲，使其在兴趣的引领下探求新知。比如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到了半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了，此时，一种新的数（分数）的学习成了学生自身的欲望。 2.为学生体验成功创设条件 心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念与力量。 因此在教学中，教师不仅要对学生予以成功的期待，更要创设促使学生都能获得成功的机会。因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。同时要讲究分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，要及时展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。 三、培养学生获取知识的能力 小学生的特点是有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不够集中。因此，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使学生主动获取知识，在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。如教学“能被3整除的数”时，先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有什么特征？有些学生可能受“能被2、5整除的数”的特征影响，会猜“能被3整除的数”的特征是“个位数是3、6、9的数”。接着出示一组数：13、23、26、29、49、46……学生发现这些数都不能被3整除；而另一组数：12、15、36、39、42、45……反而能被3整除。这样，通过猜想揭示矛盾，造成学生认知不平衡，从而激发起学生继续探究的欲望：为什么后面这一组数都能被3整除呢？学生又带着这个问题进行猜测探究。这样不仅使学生掌握了3的倍数的特征，更重要的是学会了比较、归纳等探究的方法，从而为学生的终身学习打下了基础。 四、注重学法指??，培养学习能力 1.会听。学生听讲时要边听边记，抓住重点，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝