贯彻课改精神，促进全面发展——新课改下小学数学练习设计的探究.docVIP

精品论文 参考文献 贯彻课改精神，促进全面发展——新课改下小学数学练习设计的探究 芦明才　甘肃省兰州市七里河区龚家湾第三学校　730050 　　在贯彻新课改理念、全面实施素质教育的今天，小学数学教师应从完成作业的主体——学生出发，设计、布置具有趣味性、实践性和开放性的作业，又要引导学生通过创造性的作业充分发挥学生的潜能，让作业成为学生放飞潜能的翅膀。 　　一、在作业设计中突出实践性 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题布置实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。 　　如学习“长方体和正方体”这单元后，可设计这样的作业：（1）收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；（3）找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；（4）社会调查，收集人们生活中常用长方体或正方体容器的容积的数据信息，并记录下来；（5）用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。 　　这样，让学生用所学的知识解决了实际生活中的问题，同时在实践中巩固了所学的知识。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高。学生完成数学作业是一种数学学习活动。新课标也指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”这样，学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。 　　二、在作业设计中突出趣味性 　　兴趣是最好的老师，因此，教师在设计练习时，特别要在“寓做于兴趣之中”下功夫，最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。 　　如活动课学习了“植树问题”后，可设计如下作业练习：唐僧一行四人来到一座寺院，寺院主持决定考考唐僧的三个徒弟，出了这样一个问题：“我的寺院从山门直至大殿大道两旁共植树316棵，每两棵都间隔10米，那么从山门到大殿的距离是多少米？”猪八戒的算式是：316divide;2times;10＝1580（米）；沙僧的算式是：（316divide;2＋1）times;10＝1590（米）；孙悟空的算式是：（316divide;2－1）times;10＝1570（米）。到底谁的算法对？为什么？ 　　这样，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。 　　三、在作业设计中突出开放性 　　教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。 　　如学习“百分率的应用”后，可设计这样的作业：“六年1班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一样价为5元的书。书店对购买50本及50本以上者给予打九折。利用以上信息，说说你的购书方案。”学生在作业中提了多种购书方案：1.学生个人单独购买，全班共付：5times;48＝240（元）；2.班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5times;90%times;50＝225（元），书多买2本，钱还少花15元；3.多买2本再按九折转买出去，全班共付：5times;90%times;50－5times;90%times;2＝216（元）；4、多买2本再按原价推销出去，全班共付：5times;90%times;50－5times;2＝215（元）。从中发现后两种方案比较合适，且最后一种方案最为合算。 　　这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力。 　　四、在作业设计中突出创新性 　　现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。 　　如教学《解决实际问题》后，设计这样一道题：森林公园要召开动物运动会，共来了38个运动员???要派车接他们。一辆面包车6个座位80元，一辆轿车4个座位60元，你认为怎样派车最合理？请你设计派车方案。 　　开放性的作业