5　数学广角──鸽巢问题教学设计1.doc

第九课时 学习内容：成正、反比例的量练习课 （练习九第8-16题） 教学目标： 1、进一步理解反比例的意义,会熟练判断两种相关联的量是否成比例, 成什么比例。 2、灵活运用多种方法(列表,关系式,画图等),判断两种量成什么比例。 3、培养学生分析判断以及说理能力，进一步渗透函数思想。 学习重点： 进一步认识正、反比例的意义，能根据相关条件直接判断两种量成什 么比例，提高判断成正比例、反比例量的能力。 学习难点： 能根据相关条件直接判断两种量成什么比例，提高判断成正比例、反比例量的能力。 学习过程： 一：基本练习 （一）判断下面每题中的两种量是成正比例还是成反比例？ 1．速度一定，路程和时间。 2．正方形的边长和它的面积。 3．生产总时间一定，生产一个零件所用时间和零件总数。 4．中国儿童报的订数和钱数。 二、引导练习 这节课我们要通过比较弄清成正、反比例的量有什么相同点和不同点。 出示表格： 表一： 路程/时间 40 80 160 200 时间/（时） 1 2 4 5 表二： 速度 120 90 60 40 时间 3 4 6 9 1．说一说。提问：从表1中，你怎样发现速度是一定的？根据什么判断路程和时间成正比例？从表2中，你怎样发现路程是一定的？根据什么判断速度和时间成反比例？ 2．想一想：路程、速度和时间这三个量中每两个量之间有什么样的比例关系？ 学生汇报：速度×时间=路程 师：当速度一定时，路程和时间成什么比例关系？当路程一定时，速度和时间成什么比例关系？当时间一定时，路程和速度成什么比例关系？ 3．比较正比例和反比例关系。通过前面的例子，比较正比例关系和反比例关系。你能写出它们的相同点和不同点吗？ 学生同桌或前后桌讨论，教师提问并板书如下： 相同点：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。 不同点：正比例：两种量中相对应的两个数的积一定。关系式X×Y=K（一定） 三、完成练习九第8~16题 引导学生独立完成，对学有困难的学生进行指导。 第十课时 学习内容：比例尺 （教材53页的内容） 学习目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 学习重难点： 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，体会 比例尺的实际意义，学会解决生活中的一些实际问题。 学习过程： 一、 训练铺垫，情境导入 老师为了考考大家，给同学们出个脑筋急转弯：一只蚂蚁不到20秒钟从西安爬到了北京，你知道为什么吗？ 生思考回答：在地图上。 师：那么大的地方可以用一幅地图来体现出来，这里运用了什么知识？这就是本节课我们要学习的内容。（板书课题） 二、明确目标，探究新知 1、通过预习，我知道了一幅图的图上距离和实际距离的比，叫作这幅图的（ ）。比例尺的表示形式有（ ）比例尺和（ ）比例尺。 2、为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是（ ）的形式。 三、合作交流，发现规律 1、出示例1、在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？ 2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。 提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？ 引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。（学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。） 3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。 谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？ 图上距离 ：实际距离=比例尺 4、思考：比例尺能带单位名称吗？比例尺一定的情况下，图上距离和实际距离成什么关系？ （1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位． （2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位． （3）比例尺的前项，一般应化简成“1”．如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”． 四、变式训练，巩固新知 完成53页“做一做” 五、课反馈思考，拓展应用 说说本节课的收获。 六、板书设计 板书设计 比例尺： 一幅图的图上距离和实际距离的比，叫作这幅图的比例尺。 比例尺的表示形式有：数值比