数学教育构造法在数学解题中的应用.doc

宁 德 师 范 学 院 毕 业 论 文 专　　业 数学教育 指导教师 学　　生 学　　号 题 目 构造法在数学解题中的应用 2012年5月27日 构造法在数学解题中的应用 （宁德师范学院 数学系 09级数学教育2班 福建宁德 ） 摘要：通过题目中所给的条件不同或者结论不同，构造出与之相应的合适函数，方程，图形，例子或向量，使原问题得到解决． 关键词：构造法 函数 方程 向量 历史上著名的数学家欧几里德、欧拉、高斯、拉格朗日等人，都曾经用“构造法”成功地解决过数学上的难题．数学是一门创造性的艺术，蕴含着丰富的美，而灵活、巧妙的构造令人拍手叫绝．能为数学问题的解决增添色彩，更具研究和欣赏地位．而学习数学的一个关键就是必须要善于解题，不仅要善于解标准题，而且要善于解那些需要独立思考，见解独到和有所创新的题．解题意味着发现一条摆脱疑难绕过障碍的途径．它是智力的特殊成就，是对已有知识、方法，采取调动、重组、变换、类比等手段，进行再创造的过程．其中，构造性思想与方法就是这种创造性活动的一个组成部分． 1 构造法的含义 一代数学宗师乔治·波利亚（George Polya，1887.12.3——1985.9.7）说：“构造一个辅助问题是一项重要的思维活动”，而这一重要的思维活动就是我们通常所说的构造法．那么何为构造法？所谓构造法就是运用数学的基本思想，经过认真的观察和分析，深入的思考，把所要解决的问题化为一个等价的问题，把原问题化归为一个已知解决的问题，去考虑一个可能相关的问题，或者去先解决一个更特殊更一般的问题，最终使数学问题得到解决的方法．而其本质就是——依据某些数学问题的条件或结论所具有的典型特征，用已知条件中的元素为“元件”，用已知数学关系为“支架”，在思维过程中构造出一系列相关的数学对象，一系列新的数学形式，或利用问题的特殊性，为解决问题构造一个合理的数学框架，从而使数学问题成功地解决． 2 构造法的意义及应注意的问题 2.1 构造法的价值和意义 运用构造法来解题是培养学生的创造意识和创新思维的手段之一，同时对提高学生的解题能力也有所帮助．在数学解题中，恰当地，合理地运用构造法，不仅能够收到简洁明了，出奇制胜的效果，同时还有利于培养我们的抽象思维能力和发散思维能力，因而这种数学解题方法具有独特的数学价值和解题意义． 2.2 使用构造法应注意的问题 这样一种构造性思维要应用我们必须注意以下两点：一要明确目的，即为什么目的而构造，二要弄清楚题设条件的特点，以便依据特点，确定方案实现这一构造． 3 构造法的解题步骤 并不是每道数学题都要用构造法的。构造法一般只有在一些比较特殊的问题中，从正面入手不易达到目的才用的，其主要是寻找某种中介工具建立条件和结论之间的联系。如函数题就要构造一个新函数，几何题就要做辅助线，代数题就要构造一个新的代数等等。 所以，使用构造法解题的一般步骤可归纳为： （1）认真审题，准确理解题意，达到如下要求： ①明确问题属于哪类问题； ②弄清题目中的主要已知事项； ③明确所求的结论是什么； （2）根据已知条件，准确构造一个与原命题密切相关的数学模型。 （3）利用构造的数学模型，把复杂的原问题转化为简单的新问题，从而迅速获解，得出结论。 4 构造法解题的常见类型 平面解析几何证明中的辅助线，因式分解变形中的拆项补项都体现了一种构造性的思维，在确定某一数学结论是否存在时，我们常常把这个数学事实具体找出来，或者举一个反例去否定它，这两者都是构造性的．所有这些构造的共同特点是：创造性地使用已知条件．构造法是运用数学的基本思想经过认真的观察、深入的思考，构造出解题的数学模型，从而使问题得以解决．下面我们通过构造函数、构造方程、构造图形、构造例子、构造向量等方面举例应用来说明通过构造法解题训练学生发散思维，谋求最佳的解题途径． 4.1 构造函数解决数学问题 在解决某些数学问题时，构造一个适当的函数，把问题转化为研究这个辅助函数性质的思想叫做构造函数思想．函数是数学知识的一个中心和基础，方程可以看作是函数值为零的情况，不等式可以看作是两个函数之间的不等关系，函数图像可以作为研究函数性质的工具，进而解决一类有关问题． 构造函数法是运用函数概念和性质构造辅助函数解题，构造函数的前提是熟悉函数的概念，牢固掌握各类初等函数的性质，构造函数的过程就是要求我们敏锐地观察、正确的判断、合理的选择恰当的函数，并且准确地运用函数性质，有些数学问题只要将其中某些变化的量建立起联系、构造出函数，在利用函数性