儿童语言发展关键期的有效干预-中华沟通障碍教育学会.pdfVIP

兒童語言發展關鍵期的有效干預 陳雲英 中國教育科學研究院 摘要 本報告從兒童語言發展的四個要素，歸納兒童語言發展過程的一般發展，差異發展， 與異常發展；簡單介紹喬姆斯基兒童語言習得的理論，語言發展關鍵期對語言促進與干 預的重要性，最後列舉兒童語言發展的有效干預策略。 前言 心理語言學是一門新興的學科，它吸收了認知心理學等多門學科的研究成果，用 以考察語言的習得、學習和使用的心理機制和心理過程。“研究語言習得的是發展語言 心理學，正在逐步和研究語言使用的實驗語言心理學分離開來，成為一門獨立的學科（桂 詩春， 2001）”。語言是複雜的知識系統，在兒童發育的早期卻能以快速的速度發展 並習得語言交流技能，兒童語言發展過程以及兒童語言習得機制的研究構建了發展心理 語言學的科學體系。 兒童 5歲之前是完成語言基礎能力習得的時期， 這個時期的兒童呈現快速的，發 散式的語言發展。在兒童進入小學之前，語言發展水準是準備正規學校教育的必要條 件，成為小學入學準備能力的重要評估指標。圍繞兒童心理語言問題的研究試圖解釋（貝 克， 2002）：  兒童如何在短時間裡習得大量的詞彙以及複雜的語法體系？  語言是一種單獨的能力 -一種語言自己的內在元件，在大腦中有特殊的中央系統所控 制？還是由一般的認知能力所控制？  環境對兒童語言習得的影響多大？  所有的兒童用相同的方式掌握語言嗎？  語言習得的個體和文化差異的表現？  兒童勝任交流，必須掌握哪些技巧？ 一、兒童語言發展過程 針對兒童語言發展過程的研究，主要從語言的四個要素語音、語義、語法、語用: 的分類研究。語言發展的分類研究結論 ,使我們可能瞭解兒童為了與人交流必須掌握的 不同語言技巧。可以簡單的將兒童語言發展的研究成果歸納為兒童語言發展的一般發 展 、差異發展與異常發展。 （一）兒童語言發展的一般發展 新生兒已經具備區分環境聲音與語言聲音的區別，如狗叫聲與人的談話聲音。 能 夠區別不同聲音的嬰兒，開始了語言習得的前期，也叫做語言發展準備期。從語言的四 個要素分別看出： 1語音發展. 語音是語音結構和次序規則組成的。嬰兒 2個月開始發出聲音到 12個月的嬰兒發出 第一個有意義單詞之間，是個呀呀學語發出不同的聲音的階段。嬰兒可能是用聲音愉悅 自己，或是成熟的發音器官需要練習掌握和控制發出聲音，用聲音來實現願望。發音的 3 時期更加明顯的是語言先天的能力，發音階段的人際互動也鼓勵了嬰兒發出聲音的需 求。 2.語意發展 12個月的嬰兒說出第一個有意義的聲音，之後開始了詞的發展， 18-24個月是詞彙 量快速增加的時期，直到學齡前期，詞彙和語意知識的快速增加使得兒童的語言和溝通 能力得到明顯的增進。語義包括詞彙、基礎概念用詞和片語表達方式。 3.語法發展 當兒童將兩個詞結合起來表達時，語法開始激增。 3-6歲期間增加了多種複雜的語 法結構，英語兒童在這個階段習得被動語態和指示詞。兒童如何在短期內習得複雜的語 法規則？心理語言學家認為兒童先天有一種語言製造能力，或一套分析語言的程式用以 發現語法規則。 4.語用發展 兒童到了 5-9歲能夠靈活的與人交流，能夠理解語言的意圖，從交流的情景與氛圍 理解交流的目的和採用恰當的用語。 （二）兒童語言發展的差異發展 兒童在學會第一個單詞時 就有明顯的個體差異性, ,有些兒童用單詞為物體命名, 比 如“球”是球的名字，也可以是指球的屬性 圓「 」的意思；另一些兒童更多的用單詞表 達感受或期望，或獲得環境中的物質，這兩類兒童用詞的差異，用不同的方式，表達意 義，以致往後的語言也表現了同樣的差異。專家們認為兒童語言習得的個體差異體現了 兒童語言的風格 、語言環境 、家長的教育水準、出生的順序，和家庭的社會階層 （Gardner,1982,p.165）。 （三）兒童語言發展的異常發展 兒童在語言治療時，通常出現說話異常發展 -口語表達異常 、