基于网络环境下的人体四肢解剖学教改试验研究总结.docVIP

附件：1 基于网络环境下的《人体四肢解剖学》教改试验研究总结报告 吕来清 谢舒潇 潘三强 黎景培 （暨南大学医学院解剖教研室 暨南大学网络与教育技术中心） 《人体解剖学》是医学专业学生要学的第一门课程，是教学过程最长（一年）学时最多（200学时）的课程，是投入资金最大和消耗教学资源最多的课程，是对其它医学课程中影响面最大最广的课程。学好人体解剖，对现代医学教育的发展有重要意义。 随着科技发展，信息技术已成为现代教育技术的主要支撑平台[1,2]，如何利用现代信息技术促进《人体解剖学》教学改革，即开展基于网络环境下的人体解剖课程模式、教学模式、学习模式的探索，是我们面临的新的教学研究课题。基于此，我们于2003年申报了广东省现代教育技术“151工程项目”：基于网络环境下的《人体四肢解剖学》教学研究，并获准立项。按项目要求，我们开展了三个学期的教学试验，取得了阶段性成果和预期的教学效果。本文主要介绍该项教学试验研究情况。 一、研究的目的 本课题研究是基于网络环境下，依据建构主义和人本主义的学习理论，对《人体解四肢剖学》这部分教学内容进行基于信息化环境的课程目标设计、内容设计、教学模式设计。建立一套完整的实施方案，开展教学试验研究。其目的就是探索和总结在现代网络环境下医学教学模式的新体会和经验，异词提高医科生对专业知识的学习质量和提升他们的综合能力素质。 二、研究的意义和拟解决的主要问题 选用《人体四肢解剖学》部分进行试验教学，是因为这部分内容是《人体解剖学》教学内容中与临床创伤外修复外科专业关系最密切的一部分，也是最适宜应用现代教育技术开展教学部分内容。尤其是四肢骨骼形态、四肢肌肉配布、四肢血管走行、四肢神经分布、四肢局部组建等内容一直都是教学中的重点和难点。 通过利用网络资源如网络课程、专题学习网站及国内各高校网资源参与《人体四肢解剖学》教学过程，并结合人体四肢实地解剖，提供解剖学专业基础，提高教学质量。同时又能提高医学生利用现代信息技术获取信息的能力，增强 学生的应用网络自主性学习意识，使学生应用网络解决学习中的问题等综合素质能力得到提高。 三、研究内容（要不要说全课程都开展的试验） 以传统实地解剖操作为基础，结合校园网络教学环境，开展在现代教育技术参与下的《人体四肢解剖学》教学。学习内容为：四肢骨形态特点、骨连结的结构特点、四肢肌肉配布、四肢血管分支走行、四肢神经的分支分布，各不同局部骨、肌肉和血管神经间相互位置关系等。 四、研究方法（写一下研究对象）和教学设计 本实验应用行动研究方法开展教学试验。学生按照教学目标的要求和教学计划，通过我 们自己开发和建设的《暨南大学人体解剖学远程教学网站》的教学资源进行学习。网址: 2:100/在线平台[4，5]，学生在课外先自主学习并提出问题进行讨论，教师发现疑难问题及时给予适当的辅导。学生根据教师的反馈意见，修改补充学习内容，经过几轮循环，掌握该章节学习的内容，完成阶段性教学任务。 本实验的研究对象是本科99级学生、2000级学生和2001级学生共三个学年的学生，采用随机分班，按教学秘书自然安排的教学过程进行，不做任何挑选，以确保实验结果的真实性。每班均为分课外网络资源教学、集中理论课讨论和小班实验课操作三部分。 课外网络资源教学以网络资源自学和问题与讨论形式进行（时间不限，学生自主进行，遇到问题可以网上留言，教师每天集中回答。）。 理论课主要进行总结和分析讨论，分以处三个环节进行：1、主讲教师进行总结，2、学生讨论，3、典型发言。 实验课主要进行解剖尸体操作，分三个环节进行：1、视频模拟，了解本次解剖操作程序，2、解剖操作，3、小组点评。 把行动研究的过程说清楚 研究的过程。按教学日历安排的教学过程，每个实验班组分实验课和理论课两部进行。实验课 五、典型案例 教学过程和个案实施方案1（理论课） 对象：2001级A班医学疗系学生（32人），全班分4个学习小组。 学时数：2学时； 课程内容：下肢解剖（股前区、股内侧区、臀部、股后区、膝部、小腿、足），分2个过程。 教学过程描述： 课堂学习： 过 程 时 间 老师基于网络资源，主讲本章要掌握的主要内容及应注意的一些问题 10分钟 按教学设计内容，分组协作学习， 20分钟 各小组选出代表总结本组学习结果，并提出未解决的问题 10分钟 老师总结分析问题及评价讨论结果 10分钟 课外学习： 学生课后登录本课程网站，在线交流，讨论本次课的内容要点。 教学过程和个案实施方案2（实验课） 对象：2000级A班医学疗系学生（32人），全班分4个学习小组。 学时数：4学时； 课程内容：上肢腋腔解剖，分4个过程。 教学过程描述： 1、应用网络资源学习本次课内容（课前学生自主预习）； 2、实习课：分3个阶段。 第