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如何从理性层面设计英语教研活动？ 赵奎友 （江西服装职业技术学院，江西 南昌 330201） [摘要]本文主要从理性层面，即从“三观”即“宏观、中观和微观”入手，为江西服装学院英语教研室设计了英语教研活动的总目标和子目标以及一系列的教研活动主题，然后又提出了英语教研活动设计的“十原则”即“目标性原则、方向性原则、任务性原则、计划性原则、动态性原则、做事性原则、时效性原则、实践性原则、行思结合原则和合作性原则”。在回顾本学年的教研活动的主题后，又展示了本年度的教研成果。 关键词：教研活动，目标，成果 英语教研室教研活动总目标和子目标的设立 纵观以往的教研活动主要以“讲课、听课、评课”为主，这种形式固然有其优越性和可取之处，但它只停留在感性的实践层面，缺乏“教研”中“研”的理性内涵。真正的教研活动应该是一项系统工程，强调其功能的“做事性”，即“能做什么？”教研活动设计的初衷应该是为实现学院的总目标服务，所以在进行主题设计时应该把学院的总目标分解成一个个子目标，然后我们就可以在教研活动中通过完成一个个子目标，最终促成总目标的实现。 　　英语教研室教研活动从理性层面，即从“三观”即“宏观、中观和微观”入手，为江西服装学院英语教研室设计了教研活动的总目标和子目标，然后又提出了英语教研活动设计的“十原则”即“目标性原则、方向性原则、任务性原则、计划性原则、动态性原则、做事性原则、时效性原则、实践性原则、行思结合原则和合作性原则”。 江西服装学院成立之初就有前瞻性地提出了“技术+艺术”的教学特色、“学院+市场”的办学特色、“设计师+企业家”的育人特色、“传统+国际”的发展特色。从科学的发展观和宏观的角度初步把英语教学工作的总目标定为“传统+国际”，并争取在第一个三年内（一个学年循环）开创江服英语学习新时代，现分述如下。 1、英语教研室教研活动总目标：“传统+国际”，争取在第一个三年内（一个学年循环）开创江服英语学习新时代。 2、英语教研室工作子目标---“123479工程”： 一个方向：培养研究型教师。 两个任务： 英语应用能力等级考试B级通过率06年要实现从21%到35%的攀升。 建立英语社团，营造英语学习氛围。 三个“三”： 第一个“三”：搭建专业人才“三格”层次：新晋教师的“入格”培养；青年教师的“升格”培养；骨干教师的“风格”培养。 第二个三：铺设专业人才“三环”道路：历练“教学基本功”、锤炼“教学策略”、提炼“教学思想”。 第三个三：构架专业人才“三维”空间：“学习”空间、“实践”空间、“展示”空间。 四大教学具体任务： 与时俱进，修改教学计划和教学大纲，使之标准化； 开展“换个方法教英语”活动。 大力建设“服装英语精品课程”； 编写《新理念服装英语》和《新理念大学英语》。 七会是现代教师的基本素质： 教育理论会应用， 教育经验会总结， 教育模式会提炼， 教育观摩会评析， 教育风格会创立， 教育课题会研究， 教育信息技术会应用。 九大教学理念的转变： 从以教师为中心向以学生为中心转变； 从教师关注自己怎样教向教师观注学生怎样学转变； 从单纯的知识灌输向“输入+加工+输出”转变； 从教师“一言堂”向“做中学、说中学、用中学”转变； 从“终结性评价”向“过程性评价和趋向式评价”转变； 从单一的讲练课向课题式、问题式、任务式、模块式转变； 从单一的教学法向大脑风暴法、展示法、案例法、角色扮演法等多元化教学法转变； 教师要从“传道授业解惑”向“导航者”转变； 从“七多”向“七少”的转变：教师讲解多，学生思考少，向教师讲解少，学生思考 多转变；一问一答多，研讨交流少，向一问一答少，研讨交流多转变；操练记忆多，鼓励创新少，向操练记忆少，鼓励创新多转变；强求一致多，发展个性少，向强求一致少，发展个性多转变；照本宣科多，智力活动少，向照本宣科少，智力活动多转变；显性内容多，隐性渗透少，向显性内容少，隐性渗透多转变；应付任务多，精神乐趣少，向应付任务少，精神乐趣多转变。 二、教研活动设计的原则： 英语教研室的教研活动设计主要围绕“目标性原则、方向性原则、任务性原则、计划性原则、动态性原则、做事性原则、时效性原则、实践性原则、行思结合原则和合作性原则”进行教研活动主题的设计。 1、目标性原则：教研活动设计的宏观基点是围绕学院目标的实现来进行的。如英语教研室在进行英语教研活动主题设计之前，首先参照学院“技术+艺术”的教学特色、“学院+市场”的办学特色、“设计师+企业家”的育人特色。从科学的发展观和宏观的角度初步把英语教学工作的总目标定为“传统+国际”，并争取在第一个三年内（一个学年循环）开创江服英语学习新时代。 2、方向性原则：子目标即“123479工程”中之 一个方向就是培养研究型教师。有些教师不大注重理论学习，认为理论离他们太远，希望学习到能够立刻