学生从精读方面得到种种经验.pptVIP

结 论 略读课文教学，是指教师指导学生半独立地阅读课文，其目的是培养学生的独立阅读能力。学生从精读课文教学中初步习得阅读方法，要借助略读课文教学进一步熟练掌握，逐步形成独立阅读能力，为课外自读做好准备。 * * 学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。 ——叶圣陶 《略读指导举隅》前言 事实上，单从课文内容的学习来看，精读和略读无法区别，都要读懂，都是新知。只有从训练阅读能力的目标出发，课文才有学习新知和巩固运用之分。精读课文担任着授之以”法“的角色，而略读课文则为用”法“服务。 ——吴忠豪 精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。 ——叶圣陶 读物类型 目标定位 初步习得阅读方法 精读课文 略读课文 课外自读 阅读形态 尝试运用阅读方法 运用阅读方法 形成阅读能力 独立阅读 半独立阅读 教师指导下的阅读 近 似 的 理 解 数 学 语 文 例 题 练一练 自读读物、三类课文、独立阅读课文 精读课文、一类课文、讲读课文 略读课文、二类课文、半独立阅读课文 练习与应用 1、要观察精读怎么为略读做准备；要观察略读怎么运用精读中习得的阅读方法。 1、教材中的选读课文介于”略读课文”和“课外自读”之间。 2、精读课文承担着本单元教与学的主要任务，引导学生掌握阅读这类文章的方法与规律，给学生以”知“；而略读课文则是精读的补充与延伸，是学生通过阅读实践，主动将”知“向”行“转化的最好训练场。 3、问题讨论：为什么质量检测，在“基础知识”、“阅读能力”和“习作表达”三个板块中，“阅读能力”的得分最低？ （1）教师平时教学重精读，学生习惯了老师的指导。到了考试，一离开老师，就方寸大乱，无从下手。 （2）教师平时不重视略读课文教学，桥梁没有搭好，独立阅读的准备没有做好。