2011.鼓励式教育在小学英语教学中应用的调查研究.doc

鼓励式教育在小学英语教学中应用的调查研究 摘要：实施新课标的鼓励教育是激发学生英语学习兴趣和提高教学效果的重要保证。因此，很有必要探讨鼓励教育的理论、意义以及在英语教学中应该如何恰当运用各种鼓励教育方式，以及适当关注其实施过程中的注意点。小学教育心理学认为,教师正确的评价，恰当地运用鼓励与批评，是促进学生进步的重要手段之一。教师运用鼓励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色。教师通过语言或非语言手段，对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚，表示对学生行为的肯定与否定，期望学生继续某种行为或终止某种行为。正确运用鼓励与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。 关键词：鼓励式教育、英语教学、小学英语 一、问题提出： 近年来，人们日益关注鼓励式教育在小学英语教学中所起的作用，对鼓励式教育的研究日益增多。为更深入了解当前鼓励式教育在小学英语教学中的应用状况，分析什么样的鼓励对学习英语是有效的，如何对学生进行有效鼓励，探究进行鼓励式教育时的注意点，本调查研究针对无锡市120多名小学生就鼓励式教育在小学英语教学中应用的相关情况展开了问卷调查，并对十几名小学生进行了访谈，得到了比较可信的第一手资料。本次调查共回收问卷128份，经分析剔除无效问卷8份，得有效问卷120份。调查结果如下： 二、调查内容（数据分析）： (一)鼓励式教育在英语教学中运用情况与学习效果分析 表1. 鼓励式教育在英语教学中的运用情况 年级 运用情况 总和 　 经常运用 有时运用 从来不用 　 低年级 21 13 5 39 X2 =6.24 中年级 15 27 3 45 α=0.05 高年级 17 16 3 36 无显著差异 总和 53 56 11 120 　 表2. 鼓励式教育在英语教学中的学习效果 年级 学习效果 总和 　 90- 80- 70- 60- 不及格 低年级 37 2 0 0 0 39 X2 =3.49 中年级 39 5 1 0 0 45 α=0.05 高年级 34 1 1 0 0 36 无显著差异 总和 110 8 2 0 0 120 　 依据上表可知：鼓励式教育在英语教学中的运用范围是相当普及的，鼓励式教育在各年级英语教学中的运用情况无显著差异，鼓励式教育在各年级英语教学中的学习效果也无显著差异。同时，调查结果及访谈研究显示90.83％的小学生都觉得在英语学习中教师的鼓励是相当重要的。没有教师适当的鼓励，他们就会对英语学习失去一定的兴趣，也就不会取得优异的英语成绩。 (二)英语教学中物质奖励与精神奖励运用情况的分析 表3. 英语教学中物质奖励与精神奖励运用情况 年级 物质奖励 精神奖励 总和 　 零食、巧克力 贴纸、徽章 小本子 其他 　 一年级 5 8 1 1 1 16 二年级 3 15 2 1 2 23 X2 =95.49 三年级 1 5 8 2 5 21 α=0.05 四年级 2 2 6 1 13 24 有显著差异 五年级 1 1 3 3 10 18 六年级 1 2 0 3 12 18 总和 13 33 20 11 43 120 根据上表可知，各年级儿童在英语学习中对物质奖励与精神奖励的需求是有显著性差异的。随着年级的增高，小学生对物质奖励的需求量逐渐降低，越来越追求精神上的鼓励与表扬。所以，英语教师要具体问题具体分析，对于不同年级的儿童给于不同的鼓励，满足儿童的不同需要，从而使英语教学起到事半功倍的效果。 (三)英语教学中男女儿童受鼓励程度不同结果分析 表4. 英语教学中男女儿童受鼓励程度不同结果 年级 经常 有时 从来都不 总和 　 低年级 男 8 4 4 16 　 女 13 9 1 23 X2 =16.47 中年级 男 6 15 3 24 α=0.05 女 9 12 0 21 无显著差异 高年级 男 8 4 2 14 　 女 9 12 1 22 　 总和 53 56 11 120 　 依据上述统计结果可以看出：各年级男女儿童所受鼓励程度是无显著性差异的。因此，在英语教学中，男女儿童所受到的鼓励是比较普遍的，然而女生收到的鼓励要比男生所受到的鼓励要稍多一些。这是因为在小学男生比较贪玩、淘气，独立性表现比较强，所以相对而言教师对男生应用鼓励的程度较女生少。 (四)鼓励式教育与批评式教育在英语教学中运用情况分析 表5. 鼓励式教育与批评式教育在英语教学中运用情况 年级 鼓励式教育 批评式教育 总和 　 低年级 34 5 39 X2 =6.36 中年级 42 3 45 α=0.05 高年级 32 4 36 有显著差异 总和 108 12 120 　 依据上表可知：鼓励式教育与批评式教育是英语教师在英语教学中最常用