“剧情编排”在高中信息技术教学设计中的应用.doc

“剧情编排”在高中信息技术教学设计中的应用 摘 要：舞台演出时那富有悬念的情景串联、严谨的节目链接给观众留下深刻的印象。本文借助人们对日常生活中最熟悉的舞台剧演出，导出其在剧情编排中的设计策略，尝试运用到日常的信息技术教学设计中，并以此来提高课堂教学效率。作为信息技术学科的一线教师，笔者通过亲身的教学实践、以具体的“剧情编排”教学案例来剖析这种独到、新颖的教学设计策略。 关键词： 剧情编排 信息技术 教学设计 当观众津津有味在欣赏一台精彩的节目演出，全神贯注将自己融于舞台情景的时候，我们无不为此成功的演出叫好；当学生乐于将自己置身于一系列的课堂教学情景中进行高效学习的时候，我们同样为此精彩的课堂设计而喝彩。 新课程实施以来，信息技术学科在高中阶段的重要性已日显突出，但由于进入高中阶段的学生对信息技术学科的传统认知还停留在小学、初中课堂的“电脑操作”、“自由活动”上，如何扭转学生对本学科的认识，培养他们学习信息技术的兴趣，笔者尝试在教学设计环节借鉴“剧情编排”的技巧，引导组织学生在“剧情”中学会知识、培养解决问题能力，从而提高自身的信息素养。 一、剧情编排策略与“剧情”课堂教学设计的搭建 一台成功的舞台演出与其严谨的舞台编排、合理的剧情分配是分不开的。剧情编排是节目由制作转入出的关键一环，它并不是把简单拼接起来了事，而是的求主动地将剧目作安排互补性编排对节目架构的综合规划，。通过一套节目的排列组合反映出编排者的各种意图和目的，使该套节目形成一个强大的整体效应去。经过编与的默契配合，精心选材，量体裁衣，再进行多方信息的筛选、搭配、调整、重组，形成的优势互补，最佳组合，产生1+12的综合效应。需求分析是一项重要的工作，也是最困难的工作求真、求知、求美是众欣赏的心理需求 ，便可引起学生无限的遐想…… 情景的合理编排可以让学生身临其境，让学生在“情景化”的求知过程中不断完善自己的知识体系、协调自己的观念和行为；当课堂编排的剧情突然绽放出“幽默、神奇”一面的时候，哪怕最枯燥的知识也将极大满足和激起学生的好奇心和求知欲。课堂的教学设计必须根据学生的需求展开，任何教学情景的编排与实践都要以学生为主体进行。 4．串联词的剧情引导与教师的课堂组织 合理的编排思想是编排好的前提，它 教师在营造情景、编排情景的教学设计环节，需要做到将各个知识情节环环相扣、设置重重悬念，循循善诱，让学生在学习听课的过程中犹如观看舞台上的节目演出，让学生期盼着每个课题知识延续，步步实现着自己对教师教学内容的设想与构思；从而进入自己想学，自己能学、能研究的良性循环中。 在《算法与程序设计》教学设计中，有很多老师经常为自己如何在课堂中顺利落实诸如“对象”、“类”、“事件”等既独立又专业的术语感到困惑，或者苦于寻找如何将这些内容与整个教学进程进行无缝衔接的方法。不妨以上述的QQ软件实例做一次引导：QQ的登录界面制作→VB控件的认识→窗口、按钮都是“死”的（如“登录”和“取消”）→灌输“思想”和“灵魂”（即程序代码）→某个按钮变“活”了（点击“取消”即可退出窗口，学生学习兴趣陡增）。 对于毫无程序设计基础的高中学生来说，学习VB编程的确是一个巨大的挑战，更何况用程序来实现算法。“师傅领进门，修行靠自己”，教师的入门引导、阶段性组织至关重要，当学生成功地树立起正确的程序设计理念，他们便可以在剧情的演绎中浮想翩翩、品味课堂的精彩演出。 二、“剧情编排”在高中信息技术教学设计中的实施案例 浙江教育出版社出版《信息技术基础·信息的编码》教学设计中的“剧情编排”实施。 [教学背景分析]：信息编码是比较抽象的教学内容，如果教师直接按照教材中机械的内容组合刻板地对学生进行讲授，学生将会面对一堆抽象的知识、令人讨厌的数学计算而无所适从；这样也难免会影响学生今后的信息技术课程学习。 [“剧情编排”设想]：倘若教师对信息编码这一节内容做整体的把握，营造并编排出合适的剧情来，通过剧情的演绎、疑团的层层解开，不断激发学生的求知欲，那么事半功倍的教学效率也不是奢望。 1.学计算机为什么还要学二进制？计算机是一系列电子元器件的集成设备，二进制是为了方便电子电路的物理实现以及电路的逻辑性（开关）实现要求；只要有电学物理的基础知识就能理解此分析、同时开关理论在现实生活中也是最普通不过了。 2.计算机只能“认识”0和1，所以当我们在键盘上输入其他数字、字符甚至汉字时，计算机也只能把它们转化成相应的二进制值（编码）才能进行处理，然而这中间又是如何转化的呢？我们来揭开它们神秘的面纱…… 3. 当学生基本上掌握了字符、汉字编码原理的时候，一些更深层次的思想已经在学生知识体系里渴望萌芽了：既然知道了上述编码的原理，那我们平常听的音乐，欣赏的图片以及观看的电影，计算机又是如何“认识”的呢？ 此时学生已经进