中学语文《创新思维 愉悦课堂》.doc

创新思维 愉悦课堂 —浅谈初中语文课堂教学的艺术性策略? [摘要] 新时期的教育被赋予了新的历史使命，即要培养全面和谐发展的人。而在此背景下，新课程理念向我们提出了更多更高的要求，要重视积累、培养语感、注重个性化阅读体验和个性化写作、强调学习兴趣和习惯的培养，积极倡导自主合作探究的学习方式，重视综合性学习，重视创新能力的培养等等，这一切都对创设高效的语文课堂提出了更高的要求。因此，本文从课堂教学的效果出发，研究如何通过艺术性策略，提高教学的有效性。 [关键词] 创新 课堂 艺术 学习兴趣 ? 反思我们近几年的教学，课堂形式一变再变，但仔细回味，却又发现课堂教学根本没有什么实质性的改变。如今我们的课堂教学往往走向“闹哄哄”和“死沉沉”两个极端，低年级的学生以“闹哄哄”为主，高年级的课堂则陷入了“死沉沉”的泥潭。语文课堂教学给人的总的感受就是：语文课没有语文味，语文教学充满浮躁之风。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种艺术的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。在教学实践中，我们愈发地感到，愉悦的课堂可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情操，从而取得良好的教学效果。 一、营造氛围，创设意境 艺术大师罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如何引导学生感知美、理解美、认识美是进入艺术殿堂过程的第一步，只有感知美的存在才能够激起学生产生美的体验，教师可根据教学目标，依据教材内容，创造富有美的意境，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生快速融入内容之中。 1．运用多媒体，创设互动的教学情景 多媒体运用创设了互动学习的氛围，体现了“以人为本”的教学理念。现代语文教学应该是在教师指导下的以“学”为主的教学结构，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”课堂教学，多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动。多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。 以《苏州园林》为例，这是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个偏远小县城的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：“有一句谚语‘上有天堂，下有苏杭’，可见苏州之美；还有一句谚语‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’，足见苏州园林之美。今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。”然后播放苏州园林风光图片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊!”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在 。”来谈感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。 在学习余光中的《乡愁》时，由于初中阶段的学生，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不到位。用多媒体课件展示四幅画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开想象联想，创造性的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌感情。 利用多媒体，创设情境，可以把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，从而达到对课文的深层理解与感悟。 2．利用美的语言，激发学生的思维 教师在自己的教学中，能够激发和调动学生的思维，让作品中的语言符号完全转化为学生头脑中的形象，这就需要语文教师采用多种方法来调动学生的想象、联想等思维活动，特别是生动传神、绘声绘色的语言。在教学中，教师的语言要贴近学生的生活，带着热爱学生的真情实感，亲切自然，引起学生的共鸣。感知打开了主体进入美感世界的门户，但这还只是跨出了审美教育的第一步。教学过程中，必须在审美感知的基础上，进一步引导学生，打开学生欣赏美的心灵。 比如笔者在《列夫·托尔斯泰》的课堂导入语：“说，有这样一个人，他活着的时候有财富、地位和荣誉，最后却被葬在一个凄凉的小火车站；说，有这