“你能行！”——记“学困生”的转化.doc

“你能行！”——记“学困生”的转化 “你小子怎么又给我惹事生非呀，我真是白养你了，养你还不如养条狗，真是气死我了。”一声声的叫骂声从办公室中传来，这声音我听过好多遍了，肯定又是我们班张某的父亲，进去一问，果然张某在课间休息时又和同学在打架了。说起张某几乎教过他的老师都为之头疼，标准的“学困生”，贪玩、厌学、调皮捣蛋又屡教不改，自控能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意……但是，像这样的学生也有他“闪光”的一面，经过我一段时间的观察，发现这位学生脑子其实挺灵活的，只是从小养成了不良的学习习惯，导致后来的自暴自弃，惹事生非，另外他比较爱整洁，课桌里里外外都收拾的井井有条的，动手能力也比较强！对于这样的学生，怎样使他从“学困生”的行列中走出来呢，在掌握了他的优缺点，请教了一些老教师后，我制定了一个转变计划，并随之实施。首先我抓住他的几个优点，在课堂上经常对他进行表扬，不断的鼓励他，经常对他说上一句：“你能行！”使他对自己有信心，另外上课时要做的几个演示实验，也经常请他帮忙来做，把他的闪光点挖掘出来，从而慢慢的激起他对《科学》这门功课的学习兴趣。 由于他从小养成的坏习惯一时也比较难改，所以在课堂上也经常犯些错误，比如和他人讲空话，或时不时的发出些声音等做些影响他人学习的事，而此时我也不急于当堂批评他，而是走到他旁边，轻轻提醒他,请他注意自己的言行，因为像他们这些人的逆反心理比较强，觉得在全班同学面前被点名批评，失面子了，他或许会破罐子破摔，甚至会反抗，会在课堂上跟你吵架，等到那时师生矛盾激化，根本无法再谈什么教育和转化了！所以当他犯错时，等下课后我会把他叫到办公室，先不谈他这次在课堂上的问题，而是对他最近所做的事进行举例表扬，然后对他摆事实，讲道理，等他冷静了，再由他自己对课堂上所做的事进行评晰，从而使他彻底的认识到自己所犯的错误！像这类学生比较会犯错误，而我们要尽量对他们宽容，宽容是一种体谅，是一钟理解和关心。它并非是放任自流，撒手不管，相反，它是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。 另外由于他的好动，上课时也经常会给我添些“麻烦”。记得有一次在讲气体流速和压强之间的关系时，我提了个小问题：当窗外风比较大，而窗户打开时，窗帘会飘向哪一方？正当同学们在积极思考问题时，他却做了件出人意料的事，他居然把他旁边的窗户都打开了，而当时外面比较冷，风也挺大的，我就开玩笑的说：“如果我们感冒了，都找他妈妈报销去。”而这时窗帘真的朝外飘了出去！由于他的这一举动，虽然耽误了点时间，但是从这里我们就能更好的理解“当气体流速增大时，压强变小”这个道理了，因为实验是最好的证据。 由于他的成绩比较差，平时课内基本上不举手，但只要一看到他举手，有时明明知道他乱讲，我还是让他回答，让他感觉到老师是关注他的，而且评价时从不说“你错了”，而是换一个角度讲：“你上课听得很认真，但这个问题若你再思考一下来回答，你的回答肯定让老师、同学更满意的。”渐渐的他举手的次数多了，回答出来的问题也能搭上边了，上课注意力也能集中，也不去影响别人了，自然而然地他的成绩也有所提高了！另外由于他动手能力较强，每次学生实验他都能既快又好的完成，等他做完后，他还会去帮助别人，帮其他同学找出实验不成功的原因，所以实验课时，他也算是个小老师了，是我的一个好帮手，从这我们也可以看出每位学生都是有自己闪光的一面的，就在于你会不会发现，会不会挖掘了。 从他渐渐转变的事例中我总结出以下几点转化这类学困生的注意点：一、要将心比心，会换位思考。在处理问题和教学时，常常要想到，假如我是这些学困生，我希望老师怎么做。另外，我们要和他们多交流，要走进这些“学困生”的心灵深处，要知道他们内心真正的想法，而要做到这点并非易事，这就需要我们教师要有博大的爱心和充足的耐心了，我们要以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待“学困生”，然后才能真正的靠进他！前苏联教育家马卡连柯说过：“教师的心应充满对每一个他要打交道的孩子的爱，尽管他们可能会给你带来不愉快，但只要你爱他们，一定会取得他们对自己的尊重和爱戴。” 参考文献： 《转化后进生的几点心得》王宪平 《论宽容教育转化后进生》罗贵 《转化学困生是实施均衡教育战略的关键》宋敏