作文与生活相结合——从组织学生“泡绿豆”说起.docVIP

作文与生活相结合——从组织学生“泡绿豆”说起 内容摘要：小学生活作文指的是：小学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，向往和梦幻，用自己的语言，充满激情地真实自然地记录、倾吐和交际的过程。这样的生活作文应当是学生真实生命的组成部分。 关键词：笔下生花 笔下生情 笔下生辉 正文： 前一阶段，我给学生们布置了一项特殊的作业——泡绿豆，这是我在作文教学中进行的鼓励学生走进生活，培养学生观察和写作能力的一种尝试。 首先，我们要正确理解小学生生活作文的意义：现代汉语词典是这样界定“生活”的：“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。”小学生活作文指的是：小学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，向往和梦幻，用自己的语言，充满激情地真实自然地记录、倾吐和交际的过程。这样的生活作文应当是学生真实生命的组成部分。　　其次，这种要求来自于学生。当我在班上展示一瓶豆芽并告诉学生这是老师自己泡的，仿佛一块石头投入了平静的池塘，同学们沸腾了，说我们也可以试试去泡一下。以后几天内，就有学生不断地来向我汇报自己的豆芽的生长情况，还有些心急的学生捧着自己的豆芽向同学向老师展示。几天过后，活动结束的时候，我盼望看到一种新的收获，我知道，经过精心设计的活动，在学生主体的积极性被充分调动起来以后，一定会有令人惊喜的大丰收。于是，我趁热打铁上了一节作文课，组织学生以观察日记的形式把泡绿豆这次活动记录下来，课堂中，学生妙语连珠，如：1原本是“绿宝石”的绿豆可能是泡得太久了，成了“老绿豆”，脸上满是皱纹。2我把那些“胖娃娃”放在盛满水的瓶子中，绿豆像喝醉酒的老头儿似的摇摇摆摆地沉入水中，在水中睡起了大觉，我心急如焚：我的绿豆会不会发芽呀？3“小汤圆”似的绿豆，穿着绿衬衫，围着一条细细的黑围巾，挺有绅士风度。4绿豆个个优雅地扭着腰，沉了下去。5脱了皮的绿豆那婴儿般嫩白的皮肤真惹人喜爱。6芽已经长了很长，弯弯曲曲的，枝头上长了两片小叶子，浅绿色的，在瓶底像一簇簇小森林。7小绿豆变胖了，把自己的绿衣裳都给撑破了，露出它们光溜溜的身子，真讨人喜欢。芽从它们圆溜溜的小屁股冒出来，好可爱，好可爱！8绿豆们穿着一身绿上衣，就像一个个正在表演杂技的小丑表演空中飞人，慢慢地落入水中，有的立着，有的躺着，有的四脚朝天，可真逗！9它们像一个个热得受不了的大男孩，把绿外套给脱了，露出白色的肚皮，但是它们的气味可不好，就像大男孩身上的汗味，我连忙给他们“洗澡”——换水，它们的身上又干净了。 看着学生作文，我仿佛看到了孩子们瞪大着眼睛看着自己的绿豆，与自己的绿豆在进行着心灵的交流，那一句句充满童趣，富有想象力的语言是如此的精彩，如此自然而然地跃然纸上。我不禁想起了叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点，“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”同时《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”我感到作文应与生活相结合。提高学生的作文水平就可以从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备，学生作文时才不会觉得无事可写、无话可说、无情可抒，才会有真情实感的优秀篇章诞生。如何将作文与生活有效地联系在一起，下面我就谈谈自己的浅见：　 一、让学校生活在学生笔下生花。　　小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材。我们要引导学生留心观察，抓住契机进行引导，使这些情景在学生笔下生花。　　(1)利用课文内容，延伸拓展写作。 　　丰富的想像是创造的翅膀。小学生想像力丰富，如能稍加引导，鼓励学生展开想像的翅膀。创造性作文便应运而生。现行教材里很多课文都是作者细致观察的结果。我们可以利用课文，引导学生对有关内容进行合理的补充、扩展或接受。既培养学生的写作能力，又落实了创造力的培养。如学完《狐狸与乌鸦》这课后，知晓了这对邻居之间出现了裂痕，那以后如何相处呢?为此进行续编故事。经过大胆的想像，同学们围绕狐狸抓住乌鸦想报仇的心理再骗乌鸦一次；狐狸承认了自己的错误与乌鸦和好如初；乌鸦把狐狸告到“动物法庭”，山羊法官出面调停，乌鸦终获赔偿等构思进行创作。读完这一篇篇构思新颖、充满童真童趣的文章，我不禁为他们的创造力智慧的闪光而骄傲。读了《卖火柴的小女孩》、《凡卡》这类揭露资本主义罪恶的文章后，会对同龄人产生深深的同情，我利用这种情感动力，让学生展开想像。接续课文写下去：《卖火柴的小女孩来到我们中间》、《乡下爷爷收到信后》。既深化了对资本主义社会的认识，更加珍惜今天的幸福生活，又进行了写作训练，还培养了创造想像能