基于学生、整合资源，引领数学课堂教学走向有效.docVIP

基于学生、整合资源，引领数学课堂教学走向有效 —─从一节成功的数学研讨课谈起 2009年10月29日，XXX新区教研中心在新区第一实验学校开展初中数学课堂教学研讨活动，主题是“关注课堂、聚焦课堂、推进有效教学活动”，其中，江苏省会课一等奖获得者新区第一实验学校的年轻数学老师张文珠上的一堂苏科版（八年级上第三章：中心对称图形）3.5菱形（1）受到了与会专家和老师的一致好评.本课基于学生、整合资源，立足课堂，使数学教学真正有效，对正在寻找数学有效教学之路的同行有很好的启迪作用.下面呈现该课的教学设计并作相应的点评. §3．5菱形（1） 一、教学目标 1.知识与技能：理解菱形的定义；掌握菱形的性质；了解菱形的应用. 2.过程与方法：经历探索菱形的概念与性质的过程，在操作活动和分析过程中发展学生的主动探究习惯和观察能力，进一步了解和体会说理的基本方法. 3.情感态度：（1）在操作活动过程中，提高学生的学习兴趣，加深师生的情感；（2）在学习过程中，体会菱形的图形美和内在美. 二、重点难点 重点：菱形性质的探求. 难点：菱形性质的探求和应用. 三、教具学具 教具准备：长方形纸片、剪刀、三角板. 学具准备：长方形纸片、剪刀. 【案例点评】 本课准确把握课程标准，设定科学合理的整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标既体现统一的要求和标准，又切合学生实际，定位准确，具体、明确、可观察、可测量精心设计能够引起注意，铺设衔接新旧知桥梁，迅速集中思维课堂导入，有效激发学生兴趣课堂导入的设计揭示课题，体现教学意图沟通感情，创设学习情境不占据过多的教学时间不游离于教学内容 【学生活动】 感受图形的变化过程，回答老师提问，归纳总结出菱形的定义. 【设计意图】 将静止的图形通过动画联系起来，用动画来描述枯燥的文字知识点，用已学的知识点引出新的知识点，在复习中学习新的知识点.体验文字——动画——文字，旧知——新知的转换过程，最后由学生观察归纳出新知识. （三）探索性质 【教师活动】 活动：将一张长方形纸片两次对折后，在两直角边上沿虚线剪下. 1.幻灯片出示剪纸过程，示范剪纸过程，指导学生完成剪纸活动； 2.根据学生剪纸，布置讨论任务（先自主探索，再分组、布置讨论内容、教师下组参与学生讨论、检查学生讨论成果）； 3.幻灯片上出示表格； 4.重点引导学生得出菱形的对角线性质和面积公式的推导； 5.根据学生的归纳板书.共性：菱形具有平行四边形的一切性质；特性：边：四条边都相等；对角线：互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角；对称性：轴对称图形；菱形面积=底×高=对角线乘积的一半. 【学生活动】 1.在老师的示范下完成剪纸； 2.利用手中的剪纸自主探究、小组讨论，完成菱形边、角、对角线、对称性、面积的表格； 3.在学生不能完全认识透的情况下，老师引导学生得出菱形的对角线的全部性质和面积公式； 4.归纳出菱形的共性和特性. 【设计意图】 从中国传统剪纸艺术出发，让学生参与剪纸，加强学生的动手能力，在剪纸中感受“轴对称”.通过讨论，培养同学之间相互交流、相互合作的能力；在交流中，体验从未知到已知获取知识的快乐体验，锻炼学生的口头表达能力.对于菱形的对角线性质和面积公式的推导，采取以学生为主体、教师为主导的方式解决. 【案例点评】 本课在教学过程中不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，将重点作为核心内容展开教学活动，注重讲练结合，提升巩固率善于利用感性材料，引导学生采用类比、归纳等逻辑思维突破难点（四）小试牛刀 【教师活动】 出示题目，学生作答，并对学生的回答进行评价. 1.下列图形中，既是中心对称图形又是轴对称图形的是（ ）. A．等边三角形 B．菱形 C．等腰梯形 D．平行四边形 2.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______. 3.如图，菱形ABCD，对角线AC、BD相较于点O，若∠BAD=40。，则∠DBC=______。. 4.如图，菱形ABCD，对角线AC、BD相较于点O，若AC=7，BD=4，则菱形ABCD的面积是____. 【学生活动】 审题，口答完成题目. 【设计意图】 通过一系列从知识不同层面设置的基础题达到巩固新知、初步运用的目的，为后面设置的拓展提高题打基础. (五)拓展提高 【教师活动】 1.出示题目，引导学生审题，解题，并对学生的回答进行评价； ①若菱形的边长等于一条对角线的长，则它的一组邻角的度数分别为 . ②菱形ABCD中∠BAD＝600，AD=2，则∠ABD＝_______，BD= ____，AC= . ③菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的周长是_______；菱形的面积是_______；菱形的高是_______.