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模具钳工生产实习 如何顺应社会与企业经济发展需求 机械工程系 2010-04-08 模具钳工生产实习 如何顺应社会与企业经济发展需求 摘要：本文主要分析了在模具钳工生产实习训练中，要结合办学的实际情况，培养高技人才，关键重点走出社会要适应社会与工厂企业经济发展同轨，才是办校必经之路的窗口。 关键词：模具钳工、生产实习、办学方式、教学手段、发展需求 钳工实习作为技工生产实习的重要组成部分，多年来一直颇受各学校的重视，主要原因：一是社会需求钳工专业人才较多；二是钳工专业本身具备适应性强的特征。因此，钳工又被人们冠以“万能工种”之美称。但是，随着社会经济模式由计划经济面向市场经济的转变，我国经济迅猛发展，科技含量不断提高，对企业的设备及人才的使用要求也在不断提高，使社会所需钳工专业人员由过去的较为单一型向复合型技能人才转变，因而，钳工生产实习教学面临着如何顺应社会经济发展需求的问题。 不可否认，钳工生产实习一直以来都是以锯、锉、錾为主体、结合钻孔、钻头刃磨、刮削、矫正、装配、车工基本操作等旧的实习教学模式，教学手段和教学内容仍停留在七、八十年代的水平。而现代企业无论是产品或使用的设备，其科技含量不断提高，规模也向集团化、现代化方向发展，需要的人才必须是高素质、高技术的复合型人才。从现阶段的供求关系看。“供”明显滞后于“求”，要解决供求之间的矛盾，只能是学校的“供”（供应人才）适应企业的“求”，而不可能是企业适应学校。因此，学校必须根据市场的需求，重设专业、重新定位。 一、根据市场需求，结合技校教学条件，明确培养目标。 现代生产与技工教育的供求关系越来越紧密，培养出来的学生能否适应社会经济发展需求，显然关系到学校的生存和发展。有如一个企业的产品，能否打开市场，适应消费者的需求，则关系到企业的生存和发展。学校只有培养出起点高，综合能力强的复合型技能人才，才能满足不同层次，不同工作岗位的人才需求。但是，人才培养的过程受到很多因素的制约，其中，学校教学条件就制约着各专业人才的培养。也就是说，技校是否具备生产或加工该专业产品的基本条件，是否具备了相应的高素质的专业老师或师傅。因而，专业的设置，必须结合学校的教学条件去进行，使各专业均衡发展。就钳工专业而言，现时各企业需求较多（从劳务市场可见一斑）特别是模具制造。从市场信息中了解到现代钳工必走上模具制造及数控加工相结合之路，而且这些恰恰是各学校（指有一定档次的）教学条件都能满足的（最起码一般模具制造能满足，且设备投入能产生经济效益，设备淘汰周期长）。模具制造所牵涉的知识、技能综合性强、面广，因而适应能力较强，可满足不同层次的需求。综上所述，现代钳工教学（理论与实习同步）必往模具制造及数控加工方面发展，既符合技校的教学条件，又符合市场需求。 二、教学内容设置编排要合理。广度、深度要适宜。 技校生在生产实习过程中，主要地通过亲身获得的感性知识，而且这种感性知识的获得是在理论知识的指导下，有计划、有系统、循序渐进的进行。通过老师的“教”结合自己亲身学习和体会，最后形成自己的知识、技能及技巧。学生从无知到已有知识，到成长为一个复合型人才，教学内容的合理安排和教学的手段、方法是关键。在三至五年的时间里，既要学习理论知识，还要掌握多种技能、技巧，毕业后能较好地适应多种岗位的工作需求。教学的对象是学生，市场需求的对象也是学生，教学内容的安排，应围绕学生进行，让学生在特定的时间里，尽可能掌握较多的理论知识和技能、技巧。也就是说教学内容的安排要合理，广度、深度要恰当。内容太多，学生难以形成有效的知识体系。太深，除了造成学生的心理障碍以外，在短时间内学习知识太深也不适宜。就模具钳工而言，除了要加强相关专业理论知识（如金属材料、液压系统、材料力学、零件加工工艺、数控技术及计算机技术应用等）的学习外，更应加强实习动手操作能力。综合分析，生产实习教学大致可按如下三个阶段三个教学模块去进行： 第一阶段：基本技能的教学、演示及训练。 基本技能的教学、演示及训练包括钳工的基本技能、机床的基本操作和液压系统的应用以及故障排除、电焊、气焊和氩弧焊等。由于模具制造牵涉到的知识技能较广，有一定的深度，所以对各项基本技能扎实与否，它将影响到各项技能技巧的提高。因此，基本技能的教学、演示及训练必须在时间上安排充足，且内容具体、目的要明确，加快基本技能的训练及提高。 第二阶段：模具制造基本知识及相关技能的加深及巩固。 目前我国经济高速发展，各企业为增强市场竞争力，已不可抗拒地随着社会经济和科学技术飞速发展的潮流向规范化、集团化、高科技化方向发展。现代企业的发展，需要现代化设备（如线切割、电火花切割及普遍使用的数控机床等）。需要高科技人才和高素质的技术工人，更加需要“一专多能”的复合型人才。因此，模具钳工在第二阶段的实习教学过程