妙笔生花亦有时------谈简笔画在中职英语教学中的探索与实践.docVIP

妙笔生花亦有时 ------谈简笔画在中职英语教学中的探索与实践 内容摘要：本文基于中职英语课堂的实际，结合两年来本人在教学中的探索与实践，主要从理论基础，课堂探索与实践，及使用简笔画时应注意的问题三方面作了比较详细的阐述，指出了简笔画运用于英语课堂教学的实践意义。 关键词：简笔画；英语教学；记忆；情景 引言：简笔画是“用最简单的线条和图形来表示各事物的一门独特的绘画艺术”。北京现代教学研究所著名英语专家李世虬教授有一个非常形象的比喻：简笔画教学好比给商品贴上醒目的标签。想起这个标签，你就能想到相应的信息。也就是说，通过简笔画能够为语言教学创设具体直观的情景。在运用简笔画时，教师往往只需用简单的几根线条即能勾勒出清晰形象的物象，然后通过这些物象在短时间内将教师的意图有效地传递给学生。 中职学生英语基础差，注意力不易集中，学习稳定性不强。针对以上特点，如何创设更吸引学生的课堂，如何更有效的实现教学目标是一个值得探索和实践的过程。两年来，我有意在教学中贯穿简笔画教学，力图通过图象刺激，吸引学生注意力。实践证明，简笔画教学可以引导学生思路，调动学生学习热情，提高学生的记忆能力、思维能力和语言能力，深受学生的欢迎。在下文中，我将从理论基础，教学实践及注意问题三个方面谈谈简笔画在中职英语课堂中的一点点尝试： 运用简笔画辅助教学的理论基础： 本部分将从联想记忆法，记忆痕迹论和情景教学法三方面理论来论述简笔画教学的特点与优势。 1.什么是联想记忆法？ 众所周知，英语是个需要不断记忆的过程。如何使记忆更加有效，是英语课成功与否的重要评价标准。联想，就是当人脑接受某一剌激时，浮现出与该剌激有关的事物形象的心理过程。联想记忆法是指利用联想来增强记忆效果的方法。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间都容易使人产生联想。联想不仅仅在已经存入的记忆表象事物中展开，还可以根据已有的表象诱导、激励、参与创造想象。那么表象从何而来呢？ 简笔画能为文字材料提供表象，正是这种表象促使学生引起联想。例如， ① ② ③ ④ 看以上四副图片，人们分别会想到什么？毫无疑问，看到图像①学生自然会想到ambulance 或者hospital; 图像②，自然会联想到moon；图像 ③，star; 图像④，sun。 在教学中，简笔画创造生动直观，简洁明了的表象，使学生通过联想变抽象为具体，使枯燥的学习形象化，从而加深记忆，增强学生获取信息的能力，并且激发学生对学习的浓厚兴趣，从而提高了教学效率。 2. 记忆痕迹论 　　心理学上说，记忆是一个极其复杂的心理过程，它包括识记、保持和再现三个基本环节。从信息加工的观点来说，记忆是一个对输入信息的编码、储存和提取的过程。研究表明，人脑接收信息，80%~90%靠眼睛，只有10%~20%靠耳朵。如果只用耳听接收信息，3小时后能记住75%，3天后只能记住40%，如果耳眼并用接收信息，3小时后还能记住90%，3天后还能记住60%。这是因为记忆有三个阶段，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。它们的关系如下： 输入的信息是来自外部的刺激，在外语教学中，也就是要求学生记住的语言材料，它以感觉痕迹的形式被登记在脑子里。信息的形象越鲜明，刺激就越强烈，留在脑子里的痕迹就越深，就越不容易消退。同时，信息的形象越鲜明，越容易引起注意，使瞬时记忆变为短时记忆，就越不容易遗忘。 3.情景教学 情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。情景教学强调生动性与形象性，要求教师创设情景帮助于学生把知识融于生动的情景之中，以提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。 如上图，图像给学生创造一个具体的情景，学生通过观察这个情景易于抓住事情的主要内容，甚至细节。同时，这个情景在视觉上刺激学生，必将活跃思维，激发学生开口说的欲望。 综上所述，简笔画能够为教材内容提供生动具体的情景，而这种情景又会引起学生强烈的视觉刺激，激发兴奋感，增强记忆痕迹，然后围绕这些情景去进行一系列的语言教学活动。 简笔画辅助教学在中职课堂中的探索与实践 依据以上理论，简笔画教学以其特有的形象性、趣味性和直观性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而中职学生的学习特点是学习时注意力不易集中，稳定性差，抽象概括能力差。简笔画辅助教学是改善中职英语课堂教学效果的一剂良药。以下，我将从课堂实践方面来谈谈我在简笔画教学中一点点探索： 简笔画用于单词的解释 在英语课堂的教授过