小学数学 小学中段学生数学作业反思习惯的培养.docVIP

小学中段学生数学作业反思习惯的培养 【摘要】：反思不是先天就有的，是在后天学习过程中逐渐培养而成的。我们试图根据小学中段学生的认知特点，让学生在写作业前反思知识点与自己的学习情况，在写作业时边答题边反思检验，在作业后反思错题、建立《错题集》、撰写《反思周记》等，培养中段学生数学作业反思习惯，达到帮助学生学会学习，养成良好学习习惯的目的。 【关键词】：小学 中段 数学作业 反思习惯 【正文】： 在实际的教学中，经常看到这些作业现象：（1）多数学生做完作业就把作业直接错了，返回订正，再批改……学生每天的作业总会出现书写马虎大意，计算错误同一种类型的数学题，做了多次还是经常出错有些较好的学生，也是就错改错，而不去深纠错误的原因效果低下学生这些现象产生的原因对作业持应付态度，不以深思熟虑保证正确为目的，而是以交差为目标。教师没有让学生有充足的反思时间和空间没有有意识地培养和训练学生的反思习惯。作业反思是一种很好的学习习惯通过老师不断地坚持训练学与思很好的结合，学习数学的效果，使学生真正成为学习的主人。 上课老师讲得都听得懂，而且感觉全都学会了，但做作业时就不知道如何下手了。因此指导学生在作业反思，反思通过对比反思加深理解，不至于在以后的解题中出现张冠李代。反思典例的解题思路 例题 学校操场有一条直直的小路长20米，在小路的两旁植树，每4米栽一棵树（两端要栽），一共要栽多少棵树？ 反思（１）具体计算的时候要注意什么，这一题是哪种类型的？ 反思（2）哪些题型是和的植树题型是类似的？楼梯、敲钟等； （三）写一写——反思自己的学习情况 学生自我审视一下，还有掌握不好的知识点进行再学习，再理解然后再开始写作业。这样既符合艾宾浩思的遗忘曲线，又使学生对自己的作业充满了自信经常在引导学生进行自我反思，不仅让学生进一步巩固和理解了新知，及时质疑，找出不足，同时培养了学生的概括、归纳、自我质疑等数学能力，久而久之成为一种习惯。审题，不轻易动手，从以下几方面理清思路： 看清题目，可反复解读，弄清涉及哪些知识点，它们是怎样联系的？ 解题时需要用到哪些定理或公式，用其它法则行不行？解题时应注意哪些问题？按照什么样的逻辑安排解题过程？此题是否似曾相识，与曾经做过的题目相似之处在哪里？ 能否变换“视角”，找到更简单的解法？当每做一题不能做完即可，而是用一点儿时间回头检查。由于刚做完，脑子里思路清晰，可以快速浏览解题过程，如果发现公式、定理用法错误或出现笔误或计算错误会立刻发现并改正。避免了做完作业以后再检查还要重理思路，浪费时间的弊端。这种习惯的养成有益于考试时一次性判断题目的正确与否，加快了做题速度，节省了时间。 如作业：光明小学的长方形运动场的长是50米，宽是45米。现在要将这个长方形操场拓宽，长增加10米，宽增加5米。这个长方形增加了多少面积？ 学生马上列出了算式：10×5=50(平方米)，这个算式看似没有什么问题，增加的长乘增加的宽，但这个正确的思路应该是增加后的面积减去原来的面积，学生通过画图马上明白了其中的道理，马上进行了改正。 （三）完成作业上交前要反思 学生在作业完成后不要急于上交。而是要给自己提这样的三个层次的问题： 1．我今天的作业和昨天相比怎么样，进步了？还是退步了？ 2．我认真检查了吗？我都做对了吗？错误的题目都找出来了没有？教师长期的引导，学生从不习惯变为习惯，从而养成决不轻易放过一道题把自己的每一道作业题当作自己创造的一个作品来完成，力求最完美地展现给老师和同学们，形成浓厚的比、学、超的学习氛围当代科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”。 “不让同一块石头绊倒两次”就是要在每次作业，之后，利用一定点时间对错题进行反思，确保不会重新出错。养成这样的习惯，错题一道道的被巩克隆，不在出错了，成绩自然而然会得到大幅度的提高，学生就会对自己越来越自信。 错题的整理方式多种多样。表格式的把错误、原因分析、正确解答分，有的加上日期，这种方式优点一目了然，非常清楚。重点突出式，用不同颜色的笔写清错误原题、原因分析、正确解答，比如用笔抄题，笔写分析。这种方式重点突出，非常醒目。“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”因此对学生反思习惯的培养必须持之以恒，严格要求学生认真对待学习过程中每一次改错反思的机会，逐渐养成有错就反思的习惯。 每星期让孩子自己进行阅读，经常和自己的错误“见面”，熟悉了也就不会再犯同样的错误。每单元结束后让孩子们相互交流。同学间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。根据《集》中的典型错误，在单元复习和期末复习时让孩子来出题，给其他孩子巧设陷阱，孩子在出题、答题过程中，教材中的重点、难点也就迎刃而解了，真正起