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毕节地区高校计算机专业教育的特点分析 摘要：作为欠发达地区的高校计算机专业，由于生源基础薄弱和专业基础设施建设不足等教育环境因素，教和学的实施受到多方面制约。本文通过分析毕节学院计算机专业及其学生的特点和存在的问题，给出若干适合于本地区的计算机专业教育的措施和方法。 关键词：欠发达地区；教育环境；基础教育；计算机专业教育 毕节学院作为欠开发、欠发展、欠发达地区的高校，其计算机专业教育所处的环境不尽理想，学生学习和教师教学诸方面均存在一定缺陷和与其他高校同类专业不一样的特点和困难，同时也面临着许多具有探索性、研究性和改革性的工作。因此，着眼于计算机基础教育，寻找各种适合于本地区特点的计算机教育方法和手段，对促进本地区高等教育发展、促进全区信息化建设及信息产业和信息经济发展，从而促进本地区经济社会发展具有重要的现实意义。 一、毕节地区高校计算机专业教育的客观环境 1、生源基础薄弱 毕节地区地处云贵高原乌蒙山区，是全国著名贫困区之一。由于经济发展滞后，教育经费投入不足，导致基础教育十分落后，与外部差距较大。据统计，全区总人口为650万人，受过本科教育的仅6000多人，占全区人口的0.2%。毕节学院学生大部分来自于本地区，入校成绩低，中学基础教育较为薄弱，主要表现在： 社会认识能力和个人进取精神不足；心理封闭，主动性、独立性、创造性欠缺，缺乏创造性思维；偏重于形象思维和机械记忆，不善于抽象思维和逻辑思维；闭塞造成性格内向，缺乏良好的心理素质；受社会上不良因素的影响，缺乏理想，金钱观念重，轻视学习，缺乏修身教育；不善于交流，特别是师生之间深入的交流；缺乏对现代科学技术特别是计算机科学技术的认识能力和动手操作能力。 2、专业及基础设施建设发展较慢 毕节学院计算机专业教育始于1998年，2006年开始招收本科学生。目前,毕节学院有计算机科学与技术、计算机技术应用、计算机科学教育等本专科专业，积累了一定的办学经验，形成了较为合理的师资队伍。但由于专业历史短暂、缺乏教学积累、学科建设底子薄，教师教学科研能力、教学设施和实验设备基础等尚有待于发展。 3、社会实践环境较差 由于毕节地区各方面欠开发、欠发展、欠发达，政务、商务、企业、军队、医疗卫生、中小学教育及城乡等的信息化建设较为落后，信息产业和信息经济发展相对滞后，在一定程度上影响着毕节学院计算机专业人才的培养。根据《毕节地区统计年鉴（2005）》数据，全区有包括国有、集体和其他形式的单位共计5247个，其中信息传输、计算机服务和软件业单位仅6个，即使加上为数不多的小型计算机销售代理或维修服务公司，也远远满足不了毕节学院计算机专业学生的实习实践需要。 4、学习计算机科学技术对学生的要求较高 计算机技术是发展迅速的一门科学技术。众所周知，计算机技术每18个月就完成一次技术更新换代。同时，计算机是高科技密集型产品，是理论和技术高度结合的产物。与传统学科相比较而言，计算机专业具有强烈的工程实践特征。计算机专业课程的学习要求学生有较好的数理知识基础、较强的逻辑思维能力和理论联系实际的实践能力。 二、学生学习中存在的问题和应对措施 由于基础教育薄弱，加之受地理环境和文化背景的制约，毕节学院计算机专业学生在基础知识、专业素质、综合素质等方面比较欠缺，从而对教学活动和教学效果产生了不可忽视的影响，制约着计算机专业教育的发展。这主要表现在以下几个方面： 1、中学基础知识和基本技能训练欠缺和不足 由于招生录取制度及学校区域性特点等原因，毕节学院学生入校成绩相对较低，特别是与计算机相关的数学课程分数大部分偏低。入校后的教学过程中，我们常常发现，学生对许多基本公式和定理感到陌生，计算能力较差；书面表达能力不强，作业或其他书面文字中频繁出现错别字和错误表达；在作业或实验报告中，图表的制作不规范，等等。这些问题，增加了高等教育中学生学习和教师教学的难度。 2. 思维欠缺灵活性和创造性 多数学生学习上缺乏主动性、灵活性和创造性。课堂上思维不活跃，举一反三的能力差，不善于变通，仅局限于教师的授课内容；课后机械呆板，疏于博览和钻研，对老师引导性的提示作按图索骥处理。同学相互之间、与教师之间交流较少。回答分析性问题时，很少具有创造性，从很大程度上影响了计算机应用和开发等方面专业技能的培养。 3、缺乏探索和求证知识与技能的积极性 一方面受初等教育阶段按部就班学习方式的影响和对计算机科学技术认识能力和动手操作能力的制约，另一方面受学校教学设施和社会实践环境的限制，大部分学生缺乏探索、求证和应用知识与技能的积极性。这从根本上削弱了计算机基础知识、基本技能和计算机研发能力培养的有效性。 为解决这些问题，实现计算机专业教育的培养目标，应采取如下相应的措施。 首先，应该通过恰当的方式弥补学生基础知识的不足和促进学生综合素质的提升。一是教师教