澳大利亚职业技术发展策略及其对我区职业技术教育发展的启示.docVIP

澳大利亚职业技术发展策略及其对我区职业技术教育发展的启示 摘 要： 近年来，职业技术在澳大利亚实施得极为成功，其成功的原因在于实施了正确的办学策略，如立足于终身教育理念，面向所有人灵活办学，努力提高服务质量等等，这些办学策略对我区职业技术教育的发展具有极大的启示作用。 关键词： 澳大利亚； 职业技术；发展策略 一、澳大利亚职业技术发展概况 近年来，澳大利亚职业技术的发展颇为引人注目。首先是它的质量不仅在国内得到社会各界的褒扬和认可，而且在国外也被世界上绝大多数国家和地区认可。其次是接受职业技术的人数在不断增加。 1998年，澳大利亚有150多万人接受职业技术，比10年前增加近60万人；2000年有来自140个国家的18万名学生在澳大利亚学习，其中70%的学生在高等教育和职业教育机构学习[1]。再次是与提供职业技术的学院和大学合作的行业与企业数也在不断增加。近些年来，澳大利亚的工商业与职业技术学院或大学的结合越来越紧密，很多最新出现的技术和行业很快就出现在这些学院和大学的课程或培训车间内，企业委托给这些学院和大学学习和培训的员工也越来越多。 澳大利亚的职业技术之所以能够这样蓬勃地发展，既与其过去的实施策略密切相关，也与其近年来实施的发展策略密切相关。 二、澳大利亚职业技术的发展策略 从澳大利亚职业技术的发展历程来看，澳大利亚职业技术的发展策略主要表现在以下几个方面： （一）立足于终身教育理念，面向所有人开门办学，努力提高服务质量 终身教育理论被认为是20世纪最重要的教育理论之一，它打破了“一次学习、终身不再”的陈旧思想的束缚，成为指导各行各业学习和工作的理论基础。 澳大利亚职业技术建立在终身教育理论之上。1973年，澳大利亚联邦政府成立了技术与继续教育委员会，明确提出把技术教育与继续教育结合到一起，把学历教育与岗位培训结合到一起，实行柔性的教育培训方式，建立学习型社会。 为实践这些教育理念，澳大利亚职业技术采取了非常灵活的办学形式，为职前教育和在职教育提供了各种形式的学习方式和课程。进入21世纪以来，为了使更多的人能够接受职业和技术教育，澳大利亚政府公布了《澳大利亚2000-2004年职业教育和培训灵活学习框架》（下简称为《框架》），把灵活学习作为实现这一目的的主要方法[2]。《框架》认为，灵活学习是满足职业教育和培训对象（或顾客）获取学习技能，扩充行业知识的基础；它可以给那些需要接受培训的人更多的支配自己何时、何地学习和学什么以及怎样学的机会，可以向学习者提供各种有效的更适合自己的学习方法。《框架》制定了在全国范围内得到广泛认同的目标、原则和行动计划，以帮助澳大利亚工业和公民更快地融入信息化经济中。 实现职业技术结果平等是澳大利亚进行职业技术的目的之一。在职业技术中，残疾人、土著人、妇女、非英语背景的人、农村与偏远地区的人处于非常不利的地位。为改变这种情况，1999年，澳大利亚制定了《2000-2005年国家五年战略实施蓝图》，决定实施《连接之路计划》和《文化学习计划》。在这两个计划中，前者主要是为残疾人接受职业技术教育创造更好的机会，后者是为土著人接受职业技术教育创造更多的机会。 澳大利亚职业技术在为海外学习者提供服务方面也取得了不错的效果。澳大利亚各种各样的学院，可以为海外学习者提供各种各样的课程。澳大利亚的教学方法富有特色，来自不同文化背景的学生都能找到适合自己的学院、课程和教学方法。发达的基础设施，为海外学生的生活与学习提供了极大的便利。澳大利亚职业技术得到越来越多海外学生的喜爱。 为了提高服务质量，《框架》对从事职业技术的教师和管理人员提出了有关专业发展与培训的规定。它要求从事职业技术的教师和管理人员选择以下几个专业发展计划的一个或多个来提升自身专业素质：1、《学习机会计划》。该计划主要帮助职业教育和培训机构转变观念，提高技能，把新工艺整合和应用到工业产品的生产和服务中去。2、《灵活学习领导者计划》。该计划主要是向职业教育和培训机构的管理者、领导人或优胜者提供专业发展的机会，其目的是提高实施灵活学习计划的效率。3、《网络工作会议计划》。该计划1997年开始实施，它主要通过网络帮助管理者和专业人员了解更多的专业知识和工商业发展信息。 （二）密切与工商业界的联系，加强监督与评价，努力为工商业服务 澳大利亚的职业技术历来有为工商业服务的传统。1993年公布的《为创建一个技术型的澳大利亚而努力》和1997年公布的《通向未来之桥》就一再强调了职业技术对澳大利亚工商业的重要性。2003年，澳大利亚又公布了《改变未来：澳大利亚2004-2010年国家职业教育和培训策略》，又一次强调了澳大利亚职业技术要为工商业服务的发展策略，并把这一策略放在其它策略的首位[3]。报告宣称这一战略是澳大利亚政府和工商