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用微型化试验来探究二氧化硫的漂白性 摘 要：本文利用微型化实验的设计理念，让学生亲自在W管中对SO2的漂白性实验进行探究，为学生亲自探究SO2的漂白性创造一个良好的环境。 关键词：探究 二氧化硫的漂白性 众所周知二氧化硫是一种有刺激性气味的有毒气体，是形成酸雨的罪魁祸首，因此在讲授二氧化硫的漂白性时，通常以教师的演示实验为主，不利于学生能力培养。新教材第一册第六章第二节《二氧化硫》中，二氧化硫的漂白性实验［实验6-2］，教材并没有指出二氧化硫的制取方法。《教师教学用书》中建议：二氧化硫可用干燥而新制的亚硫酸钠晶体与浓硫酸反应制取。在实际操作过程中，实验室中亚硫酸钠是粉末，用其与浓硫酸反应十分剧烈，药品用量大则会溢出二氧化硫危害人体；药品用量小则现象不明显，达不到教学效果。且亚硫酸钠易被氧化，新制亚硫酸钠既浪费药品又耗费时间。 鉴于以上问题，可设计将该化学反应放在W管中进行，W管是中学微型化实验的一种比较好的代用品。这样不仅减少了污染、节省经费、现象明显、操作简便，而且为学生亲自探究二氧化硫的漂白性创造了一个良好的环境。 一、实验用品 在实验之前，每组学生需准备以下药品和仪器： 亚硫酸钠、稀硫酸、紫色石蕊试液、0.3%溴水、0.5%高锰酸钾溶液、0.01％品红溶液、W管、橡皮塞、气球、滤纸条、注射器、酒精灯等。 二、实验装置： 三、实验步骤： 1、检查装置气密性； 2、将白色滤纸条用0.01％的品红溶液浸湿后，置于W管内C点，在D点端口套上气球； 3、取1g亚硫酸钠粉末于W管B点，再用橡皮塞塞紧W管端口A点，把预先吸好2ml稀硫酸的注射器针头插入橡皮塞中； 4、向W管B点注入稀硫酸，给B点微热，观察滤纸条颜色变化； 5、再给W管C点进行微热，观察滤纸条颜色变化； 6、按上述方法，另取紫色石蕊试液、溴水、高锰酸钾溶液分别代替品红溶液做三组对比实验。 四、实验现象： 1、浸过品红溶液的滤纸条先褪色，遇热后又恢复红色； 2、浸过紫色石蕊试液的滤纸条变为红色，遇热后不变色； 3、浸过溴水的滤纸条由橙色褪为无色，遇热后不恢复颜色； 4、浸过高锰酸钾溶液的滤纸条由紫红色褪为无色，遇热后不恢复颜色 五、结果分析： Na2SO3+H2SO4＝Na2SO4+ SO2↑+H2O 1、SO2溶解于水生成亚硫酸，亚硫酸与有色的有机物质（如品红溶液）直接结合成无色的化合物，则溶液颜色就由红色变为无色。 品红溶液的结构里有一个发色团，该发色团遇到亚硫酸后生成不稳定的无色化合物，改变了发色团的结构。这种无色化合物不稳定，遇热时又分解成为发色团； 2、SO2溶解于水生成亚硫酸，亚硫酸具有酸性，能使紫色石蕊试液变红； SO2+H2OH2SO3 H2SO3H++HSO3- 3、SO2被溴水氧化，发生氧化还原反应而使溴水褪色； Br2+ SO2+2H2O＝H2SO4+2HBr 4、SO2被高锰酸钾溶液氧化，发生氧化还原反应而使高锰酸钾溶液褪色。 2KMnO4+5SO2+2H2O＝K2SO4+2MnSO4+2H2SO4 综上可知SO2在潮湿环境下具有暂时漂白性，但SO2并不能使所有的有色物质褪色。SO2只能使紫色石蕊试液变红，而不会褪色，这体现的是SO2具有酸性氧化物的性质，SO2使溴水、高锰酸钾溶液褪色也不是因为SO2具有漂白性，而是SO2具有还原性。 六、实验特点 1、装置简单，步骤简洁，操作安全方便，成功率高； 2、实验现象明显，试剂微量，污染小； 3、便于教学，尤其适用于学生探究性实验； 4、还能应用于其他某些气体的性质检验装置。 七、注意事项 1、稀硫酸的配制：按浓硫酸和水的体积比1：5配制，将浓硫酸的浓度稀释后，减慢了反应的速率，促使SO2能被品红溶液充分吸收； 2、实验表明SO2在PH=1的酸性溶液中褪色的效果明显，可预先用2至3滴稀硫酸将0.01％品红溶液酸化； 3、W管添加固体药品的总量不要超过3克，液体总量不要超过2ml，加热时要注意均匀受热，火力不要过于集中。 参考文献： ［1］胡美玲，乔国才，冷燕平等. 化学教师用书 第一册. 人民教育出版社，127—128. ［2］陈进前. 增强实验探索性提高化学教学效果［J］. ［3］吴俊明. 中学化学实验研究导论［M］. 南京：江苏教育出版社. 2001.